昨天在餐廳吃午餐的時候，旁邊坐着一對母子，媽媽和孩子對着坐，小男孩的個子不高，似K3學生，可是他面前放着一本小一或小二的作業，所以我認為他應該是個小學生。他們離開餐廳後，丈夫說：「吃午餐時還要做功課，真可憐。」我也覺得這個男孩子可憐，但角度與丈夫有點不一樣，吃午餐的時間被功課佔用固然值得同情，可是我還是不能夠接受這個年代，孩子還繼續用這種方法去吸收知識。
我時常想，我們就要認識AI，我們盡可能要超越AI能做到的事，千萬不要和AI競爭。有人或許會問，「超越AI」即是甚麼？也有人會說：「難道孩子不用認字？不學生字？不唸乘數表？不用做閱讀理解嗎？這些都是基本功，連基本功都未掌握，談甚麼AI不AI，太遙遠了！」
說實話，所謂的基本功不應限於這堆傳統（古老）教學，很多實用的skills也是基本功，如「observation and research skills」、「thinking and analysing skills」、「communication and social skills」等，只是看看「educators」如何把這些「基本功」放入課程里而已。
說回剛才的那位男孩，我見他要把植物圖片和文字連線，然後要回答一些問題；乾脆帶孩子去公園看植物、買一些關於植物的優質圖書、和孩子一起討論和研究這些植物，不是更有趣味嗎？
明顯地，作業的功能只是各「單位」在「交差」的一項「證據」：老師給了作業供學生複習，學生有溫習的機會，家長看得放心。
今天我到診所覆診，坐在我對面的是一對母女，女孩子該是5、6歲，她把顏色簿拿出來，中英夾雜地和媽媽交談，她們在說顏色，在說小馬（Pony）的冷知識，小女孩和媽媽分享她很多的發現，媽媽一直回應孩子的問題和想法；在我眼中，這是真正的學習。
孩子需要的不是督促家課，是陪伴學習。
陳東紅
作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。
文章刊於《星島日報》2024年7月29日教育版專欄「親子同路」。
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