STEM教育發展無方向 學界擴充資源涉浪費

  香港一五年首度提出推行STEM教育,至今踏入第五個年頭。縱然政府大手灑錢,但學界有感推行進度依然緩慢,今年學校課程檢討專責小組的諮詢報告點出教育期望、全港支援及長遠發展三大問題,揭示各校落實情況跟政策原意有落差。有學者歸咎於本港欠缺STEM教育框架及評核指標,無所適從的中小學界一窩蜂購置硬件,卻未必想清楚實際用途,白白浪費發展資源。

  港府一五年首於《施政報告》提出發展STEM教育,其後兩年分別向中小學撥款二十萬及十萬元,助學界拓展STEM教學資源。

  觀乎過去三年STEM教育的落實情況,有「香港STEM教育之父」之稱的新一代文化協會科學創意中心總監黃金耀認為,政府撥款有助學界啟動STEM教育,有中小學的STEM教育表現突出,吸引外國學界來港借鏡,本港學界應用新科技的速度亦相當快。

  然而,中大工程學院副院長黃錦輝有感,學界摸着石頭過河,表現參差不齊,「教育局沒有KPI(關鍵績效指標)讓校方評核教育成效,老師不知如何去做,近年有些學界一擲千金設立STEM實驗室,買完硬件卻不懂得善用。」黃錦輝慨歎,盲追新科技無助發展STEM教育,早年他見政府未為學界定下檢閱教育成效的實質指標,今天發展步伐參差是可已預視結果。

  港大教育系助理教授黃家偉則認為,教育局近年主張讓學界校本發展STEM,雖然內部有檢討,但過往鮮有召集不同學界、教師及學者廣泛檢視推行成效,令學校須自行摸索推行目標及方式,發展迥異,「推行STEM幾年後,學界是時候需要一個全面綜合性的討論。」

  今年六月學校課程檢討專責小組的諮詢報告提到,學校間推行STEM教育的起點和進度各有不同,教育局應更清晰界定STEM教育,闡明對中小學的教育期望,並提供學習框架或課程指引,協助學校推行STEM教育。放眼外國推行STEM教育的經驗,多國均有清晰的推行目標,其中南韓及英國均注重師資培訓,前者於一二年推行STEAM(即在原本STEM加入藝術範疇 )教育政策,為教師提供基礎及進階STEAM課程,三年間已有近一千六百名教師完成進階課程;英國STEM Learning Limited每年均撰寫報告,檢視中小學STEM教師人數,截至去年中,已有八成四的小學有最少兩名STEM教師,八成六的中學有最少六名STEM教師。

 採購硬件卻不懂善用

  教育局一六年公佈《推動STEM教育—發揮創意潛能》報告,當時提出六大發展策略,當中包括更新科學、科技及數學教育課程指引、檢視良好示例等。回首政策原委,當年有份提意見的黃金耀指,政府雖有支援,但不少學校至今未達到STEM教育原本提倡的跨學科學習,未成功鼓勵學生創意或以STEM處理日常疑難。

  黃錦輝認為,教育局的預期成果只是籠統目標,評定STEM教育成效須較仔細的指標,其中一例是日後升讀相關學科的人數。黃金耀認為,教育局應鼓勵學界於中三進行專題研究,作為STEM知識的階段性評估。

  就欠缺STEM框架及評核指引,教育局回覆,學校一般已訂定發展計劃,按校本情況循序漸進推動STEM教育,部份表現出色的學校能就不同主題,與其他學校分享經驗,局方將持續檢視學校的需要提供支援。


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