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上特庭都是嚴重過犯，為慎重起見，我請老師說明同學的具體行為，初步分析，似乎又不是故意打人，似是一時之間，無法控制自己的情緒，才會做出各種無禮行為。於是建議，由我以校長身分先警誡同學，說明界綫，若仍然再犯，再上特庭。
同學A被老師叫來找我，開始時語氣不好，似不耐煩。我並沒有被他的情緒影響，我平靜地說話，聽說他對同學無禮，打人又講粗口，確認他是否承認有此事。他大方承認，語氣也稍為順服，沒有開始時的氣燄。於是我請他說明犯事的原因，表達理解和明白，但申明學校生活公約所定，即使同學有犯錯，他也不能打人或罵人。他表示明白，會盡力而為。
誰知當天同學A又打人講粗口了，我見他氣沖沖的，特別注意他，他也知道我在看他，此刻，我選擇先觀察他、留意他，也刻意讓他知道我在觀望他的行動。
翌日早上，我請他再來找我，請他說明為何又再犯事，他知道我有注意他嗎？
初步了解之後，表示以我觀察所知，他有盡力去控制自己，但當刻他實在忍不了，但過了一會，他便想起我們的約定，便離開，企圖讓自己冷靜。
我讚賞他記住我們的約定，我問他打人對他有幫助嗎？他說是有一點的，人沒有那麼火。除了打人，他以前試過寫粗口在紙上發泄，但他的媽媽不允許。我說在不影響別人之下的發泄，也無不可，讓我和他媽媽談一談，看看有沒有幫助。
因為他有盡力避免衝突，有少少進步，便不上特庭了，但請他要記住，不能因為發泄而打人。後來，因為沒有人激他，也就沒有打人了，我讚賞他，請他保持努力。
海星
作者為鄉師自然學校校長及創辦人，愛自然，愛孩子。
文章刊於《星島日報》7月10日教育版專欄「校長有情」
