在近年教師培訓的工作中，得悉不少小學和幼稚園老師都多採納繪本教學策略，即結合美麗多彩的圖畫與豐富多樣文字的教材，有點像我們年輕時常閱讀的圖書。好的繪本多含有真善美的價值觀和耐人尋味的意涵，並能具誘發孩童的想像和思考。

在好奇心驅使下，我向數名老師借來數本繪本作一點參閱，當中圖文並茂，七彩繽紛；語句字詞又精簡明確，不難理解其表達的意思。進一步仔細回味，卻真能誘發反思。故此，這個繪本教學模式實適宜作為品德生命等的價值觀培育。

王淑蕙女士是繪本館的策劃顧問，她認為師長父母應從小與孩童一起共讀繪本。主要原因是好的繪本都包含與孩童生活、環境、思維、認知和情感有關的題材，容易在閱讀過程中產生共鳴。好的繪本亦可讓成年人懂得從孩童的角度去看周遭的事物，能拉闊討論反省的空間。故此，閱讀並不是教條式的訓育和說道理的工具，是供同學思考和分享生命的媒介。

其實，繪本教學亦可嘗試在中學作多點的試行。因為在中學一直以來都有推廣閱讀的計畫和風氣，只要我們的老師在過程中強化這元素，同樣地也可發揮價值觀培育之效。運用這模式，教師應在課前作多點的準備，課堂過程中的教學和課後延展的活動亦應多下點工夫。繪本教育過程中，除了故事情節和插圖具吸引力之外，當中的問題設計和如何引導同學思考亦十分重要。討論期間，老師宜多扮演促進者的角色，盡量引領同學發表意見和參與，這才能令同學有所感受和分析，藉以加強其內化的效果。

特別在初中階段，可多以圖畫為主，輔以文字作繪本教學，既可提升學習動機，又可加強同學的視覺觀感。另外，由於同學的基礎和取向不同，運用繪本的模式定能滿足不同學生的學習需要。同學在閱讀和聽取故事的同時，由老師引領分析，自會獲得更深層次的內省機會，對價值觀的培育定有所幫助。

麥耀光
作者為廠商會中學校長，從事中學教育工作逾三十載。

文章刊於《星島日報》7月29日教育版專欄「校長有情」