圖為香港大學教育學院教育應用資訊科技發展研究中心副主任羅陸慧英。
今次研究主要集中於學校電子學習統籌組組成及職能、教師專業發展，在學校推行網上教學時，對教師支援的影響及最終如何影響學生的學習成果。
結果印證，教師對網上教學的準備程度與學生的學習經歷和學習成果有正面關係，若學校有多元化的電子學習統籌組組成角色，對學生學習成果及教師準備程度有利，而良好網上教學準備因素均對來自低社經背景學生的學習成果有明顯的正面影響等。
負責研究的港大教育學院教育應用資訊科技發展研究中心副主任羅陸慧英解釋，學校的資訊科技統籌組或電子學習統籌組，需要具備設計推行電子學習的整體策略、設計及安排支援教師教學法及專業發展，以及恆常運作及管理這三大職能。
羅陸慧英又指出，統籌組的組成最理想須有副校長、課程發展主任這些對教與學有決策能力、可以調撥資源的成員，以及熟悉各科組的其他教師參與其中，「全校有十幾二十名者教師參與的團隊，與只有技術員作支援、沒考慮教與學需要的團隊，會是一個分水嶺。」
