楊潤雄指，通識教育科改革後課程內容及課時減半，能釋出課時讓學生多修一個選修科目。
通識教育科課程改革方向出爐，以往六大單元的課程內容將會減半。楊潤雄形容是「大手術」，強調新課程有助釋放課時，讓學生有更多空間全人發展，「包括多揀一些其他選修科目，或在應用學習科目投放多些時間」，加上其他核心科目「減量」，減輕學生的學習負擔。他強調，沿用通識教育科的學習宗旨與目標，鞏固學生的知識基礎、分析社會及世界不同議題，建立學生的國家身分認同，並配合《憲法》、《基本法》及國家安全教育（詳見另稿），亦加入大數據、人工智能等科技議題。
楊潤雄在專訪提到，日後新科或採用「達標」及「不達標」作為評級，而非早前提到「及格」與「不及格」，同時不排除在評級上加多一個等級，以反映考生有優異表現，「這些可交給課程發展議會考慮，但我們初步覺得只分『達標』與『不達標』，對考生能力已有足夠表述。」
他續指，課程發展議會的專責委員會確立新課綱後，始能讓當局展開教師培訓、出版社編寫教科書及送審、考試及評核局設計考評框架及樣本試題，「這些步驟需要多久，要視乎實際運作而定，相信較開設新科需時為短。」他強調，當局現時確立該科改革方向，並認同盡快落實，但並非如坊間理解，已鐵定明年九月逐級推行。
全港粗略估計逾二千名通識教育科教師，如何協助他們轉型，成為改革成敗的關鍵。楊潤雄分析，大部分持通識教育教師教育文憑（PGDE）或碩士資歷的教師，多持其他學科範疇學位。隨着學生選修多一科，不同科目教師人手均有需求，他們可轉教其他科目，「當然有時學生實際的科目選擇，與學校規劃時有錯配，但人手調動猶如『三角短傳』，學校有經驗與方法處理。」
研列達標或多加一級
至於持通識教育的學士學位者，楊潤雄預料，他們將主要任教修訂後的新課程，同時學校或按校本需要，調任他們兼教其他科目，強調當局除了因應課程修訂提供培訓外，亦會與學界溝通，配合學校人力需求，為教師提供轉教其他科目的培訓，強調今次改革把學生視為首要考慮之餘，亦不欲教師團隊受到傷害，而教師編制是按班數計算，科目改革不會導致教席縮減。
特首林鄭月娥日前形容，通識教育科「第一天已出問題」。被問到該科「異化」政府有否責任，楊潤雄坦言該科推行十一年，當局責無旁貸，但難以評論原先課程設計與推行有問題，「現在回頭看，他們看到未來學生需要哪些能力，用問題探究作為學習方法去做，亦有足夠培訓與溝通，但無論規劃有多仔細，推行時與原先想法總有分別。教育局曾作調整，現在課程檢討後，我們覺得要做比較大的改變。」
