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筆者上月組織了一次「釋放教師創意潛能培訓計畫——剖析打破健力士紀錄的創意正向教育計畫」綫上分享，由一所學校校長、課程主任及新上任正向教育統籌老師對談。他們通過短片、感動時刻反思與歷程故事作介紹，通過相互提問，把活動的來龍去脈，設計和推動者的心路歷程，領導者的願景、理念、價值觀和執行力等，清晰地傳達。團隊發揮價值領導力，帶領全校師生、家長等共同穿着恐龍爪，打破健力士世界紀錄，成功凝聚各持份者參與，達至師生關係提升，學校更被街坊稱為「恐龍學校」，讓聽眾留下深刻的印象。
價值觀培養源於生活而應用於生活。分享學校為了要改善與促進學校的「師生關係」，利用校本全校參與設計恐龍服，以打破健力士紀錄為焦點。過程需要克服如何突破紀錄的指標、如何讓七百隻學生恐龍服飾擺放和展現、如何將活動連結正向成就和感恩惜福等價值困難。然而，統籌老師視困難為挑戰：跨越挑戰便邁向成功一步；校長視困難為成長的養分：經歷困難讓生命更圓滿，有困難就有進步的機會，沒經歷就沒有成長；課程主任理解困難就是機會：困難給機會大家反思、思考和進步。三位以具體示例道出獨創力背後就是要解決「困難」，展現價值領導的信念和思考精髓。
分享讓聽眾印象最深刻的是團隊的一腔熱誠、「教人而不是教書」的演繹。領導團隊歷經一次又一次困難，卻視之為成長的機會，散發一股不斷尋求突破，以生命感染生命的熱情。團隊用心和用新為孩子締造難忘的一刻，彰顯價值領導心中有愛和履行承諾。他們堅毅、承擔、盡責任，創新突破，終能展現價值領導的獨創力，締造不可能為可能，成就大眾心中難忘的印記。
梁麗嬋
作者為學友社理事會理事及資深教育工作者，專注學與教成效及課程設計等研究。
文章刊於《星島日報》2月9日教育版專欄「學與教」
