近日，全港中小學終於全面復課了。雖然只是半天課，但學生總算能再次每天回到學校，聽老師授課和與同學相處。對於半天課的現況，不少家長、老師和學生均認為並不理想。畢竟少了一半時間在校，的確令老師的授課和學生的學習時間減少，而且家長亦要再作安排，照顧放學後的孩子。

如上述，似乎大家都想盡快回歸全日課。然而，筆者又聽到另一種聲音，他們對維持半天課是持正面的態度。有一名家長說：「以往阿仔要全天待在學校，加上參與課外活動，回到家很多時候已是下午六時，除了洗澡和吃飯外，晚上他還要繼續忙着做功課、溫習和收拾書包，直至上牀睡覺為止。現時上學半天，阿仔在下午有更多時間做功課和溫習，晚上我們能夠得到真正的休息了。」

不少家長更拿他們兒時還是小學半日制的經歷來跟現在的情況作比較，他們的疑問是：「為何以前用半天時間可以上完課，現時卻要多用數小時呢？」

作為一名前綫教育工作者，筆者當然明白現時的學校教育與二、三十年前，已不能同日而語。面對複雜多變的環境，學校教育需要不斷優化，課程和學習活動均較以往更豐富和多樣化，需要的時間自然較多。

然而，作為育有兩名讀小學孩子的家長，筆者同時亦能理解到為何部分家長對縮短課時，有如此殷切的訴求。如近年被學界廣泛推廣的翻轉課堂，便是主張將部分本在學校教授的基礎教學內容轉移為家課（先看影片和完成工作紙等），若然只是一科、半科推行，家課增加或不明顯，但所有科目都推動「翻轉」，那學生就十分繁忙了。

希望學校藉着這次疫情的時機，重新思考一下，如何能更全面、全人地規劃課程、教學和家課等內容載量，以確保在全日復課後，學生既能獲得學校良好培育的同時，亦能在放學後得到充分的休息和與家人好好相處的時間。

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馮漢賢
作者為中學經濟科科主任、行政長官卓越教學獎獲獎教師、課程發展議會學習領域委員。

文章刊於《星島日報》5月28日教育版專欄「 學與教」