最近，我在一所慈善機構擔任英語繪本導師一職，每個課程十堂，每次十個初小學生，我們的目標是讓孩子通過繪本學英文；對我來說，這次是很好的機會，讓我再次實踐繪本學英語這個理念。

這些孩子大部分是「新移民」，他們家境清貧，家庭所能夠給他們的支援不多；和他們上「繪本英語」課，比我和我的拍檔想像中困難。

我們當時預備好的書本，都不適用，因為這些孩子的英語程度、理解能力不一，有些孩子連英文字母都未能掌握，全英授課對他們來說，一點也不容易。

其中一班孩子非常活躍，亦很頑皮，上課時嘻嘻哈哈，沒有秩序可言，旁人看上去完全「不成體統」，必定會質疑我們：「不把秩序管好，怎樣上課？」

可是，在我們來看，用枱用凳，用「我說你聽」，用嚴厲的方式，固然可以讓孩子乖乖坐好，但我們的初心是希望孩子喜歡英語，對英語書有好感；我和拍檔寧願一直調節，嘗試用不同的方式教授這些孩子英語。

我們現在有三班，一班非常活躍、一班活躍、一班較靜；而三十個孩子，個個性格不一，有些充滿自信，有些沒有半點自信心，我們都在因應孩子的個性來調節課程，選擇合適的書。

儘管看上去像沒有甚麽系統，但我們知道，這十堂的首要任務不在學文法、學生字、學句子，而是要他們不害怕英語，要他們喜歡英語，享受書本，上課時樂在其中。

最近，友人說她在大學教幼兒教育課程，大學規定每堂三小時，晚上上課，她的學生都感到疲累，睡覺的睡覺，「發夢」的「發夢」；秩序不是上課的目標，推動力才是，有了推動力，孩子就像「入了油」一樣，「自動波」學習。

陳東紅
作者擁有十多年英語教育出版經驗，曾參與英文學生刊物創刊工作及出版英語兒童書籍。

文章刊於《星島日報》9月20日教育版專欄「親子同路」