女朋友問男朋友：「如果我和你媽媽同時跌進海里，你會先救誰？」孝道至上或老實的答案是「先救媽媽」；重色輕母或投其所好的答案是「當然先救你」。還有一種答案，就是刻意迴避或務實地回應：「不用救你，你懂游泳嘛」，這回應看似很機智聰明，因為避免了要在女朋友和母親之間作出選擇，然而卻難以令人滿意，因為問者欲提出的是一道兩難的問題。如上所說，這是涉及在男朋友心目中，女朋友與母親、愛情和孝道孰輕孰重的問題。他逃避選擇的答法，無法讓人得知他在兩難下如何取捨。

在日常生活中，我們也經常面對不知如何選擇的情景，如到餐廳點甚麼餐，乘坐哪種交通工具上學，選甚麼學校、學科和職業等，有時或會讓我們感到兩難、三難或多難。面對以上的人生真像，作為裝備年輕人面對未來挑戰的學校，又能做些甚麼呢？筆者認為學校就是要協助學生加深「兩個認識」——認識自己和認識環境。由於篇幅所限，本篇先談前者。

這世界沒有兩個完全相同的人。各人的性格、喜好、能力和價值觀都有或多或少的不同。學校可以做的，就是通過不同的方式，創造機會，讓學生更了解自己。顯性的做法，可以是安排學生接受不同的性向測試，如近年學校在進行生涯規劃輔導時經常應用到的九型人格測試等。通過一些性格的分類，令學生多了解自己的特質。隱性的做法，就是通過安排學生參與不同的學習活動，以不同的角色了解自己。因為角色就像鏡子，更多的角色就如更多不同角度的鏡子，照射學生不同的自己。

究竟認識自己與解決兩難問題有何關係呢？答案是，如果我們能夠多了解自己，更清楚自己真正喜歡、適合和能夠做到些甚麼，那就可以減少了很多兩難的情況，因為通過一塊自我認識的濾鏡，已將很多自己不喜歡、不適合或不具能力做到的事排除在外，本來看似兩難的人生問題，就能自我排解。

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馮漢賢
作者為中學副校長、行政長官卓越教學獎獲獎教師、課程發展議會學習領域委員。

文章刊於《星島日報》11月26日教育版專欄「學與教」


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