近日筆者參與一項傑出中學生領袖選舉計畫第三輪評核，近距離觀察三十位經歷多項挑戰，進入最終評核階段的學生尖子。當中，同學十人一組，於三十五分鐘內完成一項建設領袖塔遊戲，讓評委為各人表現評分，看哪十位較具領袖才華和解難能力。
那是一項創意解難（CPS）活動挑戰！Parnes（1967）提出CPS模型：發現困難、發現資料、發現問題、發現構想、發現解決方案、發現實踐計畫，最終有效實踐執行。倘若套用此模型於建塔行動，參加者須先行發現建塔的困難是以有限的時間、指定的空間，不能用肢體直接移動物資建塔。基於此等困難，同學須思考手上可用的材料，如何能把物資轉化成有用的工具：即如何能快速穩妥地搬運材料建塔。理論上，領袖需要組織十人經歷解難過程，提出構想，獲取支持，進而實踐方案，以能達成目標。然而，觀察所見，參與者普遍犯上一般解難的缺失，一開始未能清晰困難所在和界定問題，便急於尋求解決方法，且多只從一個途徑入手，以直覺衡量與判斷方法好壞。結果反映參與者普遍缺乏創意解難思維，無法經歷有效步驟以求取解難方案。三組均在沒有思考行動計畫之前，已開始行動，因此注定無法完成任務。
筆者疑惑進入第三輪評核精英中的精英，解難能力的培養和訓練是否足夠。誠言從錯誤中學習是過去二十年國際教育改革的核心理念，近年較多主張後設思維及設計思維訓練。可惜疫情影響，實體合作學習機會劇減，基礎知識不足，思維策略欠深度訓練，同學多只靠直觀感覺，從試驗中學習，欠缺情境掌握、系統思維、時間管理和合作經驗。值得欣賞的是同學多能沉着應對，勇於嘗試，互相激勵；表現突出的多能轉換角度，發現問題，提出主張。
基礎教育黃金學習的年華短暫，人生須應對的困難與挑戰難度劇增。中學生需要關鍵思維策略及思維工具訓練，提供系統深度的學習與磨練機會，讓同學掌握要達成目標，需要具有研究分析者、策略帶領者、務實執行者、鼓勵參與者等相互協調配合，以發揮團隊多元領袖才華，達成目標。
梁麗嬋
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為學友社理事及資深教育工作者。
文章刊於《星島日報》2022年6月14日教育版專欄「學與教」。
延伸閱讀：
星島新聞集團慶回歸25周年專題網站，請即瀏覽。
立即下載｜全新《星島頭條》APP：https://bit.ly/3yLrgYZ
