兒童早期教育有兩個重要的銜接過程，分別是「從家庭到幼稚園」和「從幼稚園到小學」。在適應入讀幼稚園和小學的過程中，兒童不僅需要熟悉新環境，還要學習新規則，建立新的人際關係，並且適應新的學習方式。幸運的是，這些挑戰也為兒童提供了「成長契機」。過去的研究發現，兒童若能順利銜接幼稚園和小學，將對他們長遠的學習表現和全面發展有積極影響。對大部分兒童來說，家長是他們在入學前在家中最主要的照顧者和依附對象，而教師是他們進入新學校後經常與之互動的人物，因此兩者在兒童順利適應幼稚園和小學方面，均扮演着非常關鍵的角色。
本文將聚焦於筆者的研究團隊近年相關的研究，探討家長和教師可以如何促進兒童於這兩個重要的銜接時期之發展。
良好親子師生關係 助入學適應
在2022/23學年，我們招募了139名剛入讀幼兒班（K1）的幼稚園生，並進行了為期1年的追蹤研究。結果顯示，兒童於入讀幼稚園初期與家長的關係越親密，他們在K1學年完結前的行為和情緒表現評分便越好，在認知能力測試中的分數亦越高。
除此之外，師生關係也是預測兒童適應幼稚園的重要因素。在同一個研究中，我們發現在進入幼稚園的初期，如果教師與兒童能建立友善且關愛的師生關係，兒童於學期中段會有較高的自我調控能力，並在學期末段發展出較好的社交和認知能力。
那麼由幼稚園升小學這個階段又如何呢？我們團隊的研究顯示，家長和教師的影響在3年後的小學適應階段也同樣顯著。在一項包括324名高班（K3）幼稚園生的研究中，我們首先在兒童就讀幼稚園的時候，訪問家長有關他們在家中與子女進行閱讀或棋牌遊戲等活動的情況，然後在兒童升上小一後邀請他們的班主任就其適應的情況作出評估。研究發現，當家長在幼稚園階段與子女進行較多親子活動，兒童在進入小學後，會被小學的老師評價為適應得比較好。在同一個研究中，我們亦發現，當師生之間的關係有較多衝突時，兒童在自我調控測試中的分數會較低，進而負面影響他們進入小學後的適應能力。
除了家長及教師各自對兒童的影響外，這項研究亦指出，在子女入讀幼稚園的初期，家長若與學校經常保持溝通並積極參與校內活動，將有助兒童與教師之間建立更親密的關係，並在長遠上提升兒童各方面的表現。同樣地，在銜接小學的階段，家長若與學校保持緊密的聯繫，這將有助他們了解子女的發展情況和有效的教養行為，從而在家中更積極地進行有助於子女發展的親子活動。
家校合作策略
從以上研究可見，家校的合作和溝通，有助於家庭和學校之間建立連貫的教育經驗，從而更好地支持兒童的成長和全面發展。以下有一些家校協作的策略供家長及教師參考：
家長和教師可以在早期升學銜接期間，與兒童保持親密的關係，鼓勵他們坦誠地分享自己的心情和體驗，並仔細觀察和傾聽他們的感受，引導他們調節情緒。
另外，教師亦可以細心理解每位兒童的需求和興趣，並針對性地提供支援和引導，從而建立師生之間的信任關係，促進學習和發展良好氛圍。同時，家長可以根據子女的喜好和興趣，在家中展開一些有趣的學習活動，例如親子遊戲和閱讀。
劉怡虹博士最近編寫了《升小銜接！幼稚園升小一體驗遊戲書》，希望在入學適應的活動方面，為家長和教師提供實用的建議。
家校協作方面，家長可與教師建立良好和互信的合作關係，積極參加學校舉辦的家長會議和家長工作坊，加強家校溝通，以更適切地在家支援子女學習。教師亦可定期向家長提供兒童在學校的學習和行為的資訊，並提供有關在家中支援兒童學習的資源和建議，以促進孩子的學習連結，這都有助他們全情投入小學的校園生活。
文：香港教育大學幼兒教育學系副教授兼副系主任劉怡虹博士、香港教育大學幼兒教育學系博士候選人巫筱媛
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文章刊於《星島日報》2024年4月5日教育版專欄「知識轉移」。
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