學童的精神健康問題備受社會關注，本港3間大學進行學童快樂指數調查，發現本港學童的生命價值感創7年新低，而且學生的年級越高，越不認同「活在世上很有價值」。調查亦發現，中小學的生命教育減少及校園欺凌事件增加，負責研究的嶺南大學兼任教授何濼生相信是導致生命價值感創新低的原因。至於快樂指數則較去年微升，亦是疫情以來首次回升。
記者 鍾綽盈
嶺大STEAM教育及研究中心與香港兒科學會、香港大學兒科及青少年科學系，以及中文大學兒科學系進行「香港學童快樂指數調查」，共19間中小學，逾3500名小四至中五學生及老師參與。調查發現，象徵對「活在世上很有價值」認同感的學童生命價值感創2017年以來的新低。今年的學童生命價值感降至6.74分，學生年級越高，對生命價值的認同感越低，小四生的生命價值感有7.34分，惟中一生只有6.34分，中五生更只得5.92分。
快樂指數疫後首度回升
負責研究的嶺大潘蘇通滬港經濟政策研究所及經濟系兼任教授何濼生認為，儘管學業壓力減少，但疫情過後，家長催谷子女追趕學習進度，使學生難以尋找學習以外的方向及目標，加上高年級學生進入青春期，以及面臨更多社交及家庭上的問題及挑戰，進而降低了生命價值感。
何濼生又相信，生命價值感下跌或與中小學的生命教育減少、校園欺凌增加有關。研究發現，今年校園欺凌問題明顯加劇，校園「沒有受到欺凌指數」跌2.75%。其中，小學的欺凌情況較嚴重，近四分一的小四和小五學生曾遭受肢體和言語欺凌。至於學校生命教育指數較去年下跌約7%，只有39.1%老師曾受生命教育相關的培訓。
本港學童快樂指數較去年輕微上升，今年學童快樂指數為6.75分，較去年微升0.13分，是自疫情爆發以來首次回升。何濼生解釋，學業壓力的減輕可能是快樂指數上升的原因。調查顯示，小四至中三學生的學業壓力平均較上年減輕1.26%，中四、中五則平均減輕3.78%。
預防及應急機制應同時實施
針對學童精神健康問題，政府去年推出「三層應急機制」。何濼生以「廚房漏水」作比喻，指機制如「不關上水喉掣，只去擦地清理積水」，未有從根本解決問題。他指當事故發生時，才依賴機制識別需要幫助的學生已「太遲」，預防及應急機制應當同時實施。
港大兒童及青少年科學系臨床教授葉柏強認為，除機制以外，學校應加強生命教育，並促進家校合作，支援學生情緒需求。他又指，在疫情期間，學生缺乏正常社交生活，加上過度沉浸於虛擬網上世界，導致復常後不習慣主動向老師或社工尋求幫助。學校及家長應鼓勵學生參與有益身心的活動及生涯規劃，讓他們更願意與他人分享自己內心世界，或可預防輕生風險及阻止校園欺凌事件發生。
