筆者在中學畢業後的一段時間，依然有繼續接觸不少高中學生。有時候筆者會在學校擔任課後學習班的導師，有時候筆者會在生涯規劃的場合跟同學分享學習歷史的心得。
據筆者的個人觀察，不少在學習歷史上遇到困難的學生，都是「求甚不解」的學生。這並不是「錯字」，筆者只是活用了「不求甚解」的意思，轉化為「求甚不解」，意思是學生往往依賴背誦，忽略了理解消化的過程，因而難以鞏固自己的學習成果。
學海無涯，可是準備考試的學習時間有限。學子往往會為了應付考試，大量背誦一些參考資料，例如史實、參考書答案、課本資料等等，有些學子是為了應付考試的基本要求、有些是為了在考試爭取好成績。但是，學子需要想想學習歷史的意義在何處？是不是純粹為了考試高分呢？筆者個人認為，「求甚不解」的癥結在於學子缺乏「純粹的學習興趣」，也就是對學習歷史的好奇心。
除了上回筆者提到一些建立「習史氛圍」的方法外，還有甚麼方法能啟發學生對學習歷史的興趣呢？筆者認為，「實踐學習」會是對症下藥的良策。學子對學習歷史缺乏興趣，在於以為學習歷史只是一種單向式，由老師教導學生的學科。然而，學子也可以親自「還原」歷史，如學校能舉辦一些口述歷史的活動，讓同學訪問父母、親戚，甚至鄰居，同學能藉此嘗試掌握自己家庭的歷史，或者是長輩的「辛酸史」。一來這能夠加強子女與家庭，或者身邊人的聯繫；二來可以讓學生親自「感受」歷史，在傳統課堂學習以外認識歷史。學生可以在訪問過程，整理自己準備好的訪問成果，其後跟同學、老師交流。學生還可利用多媒體方式，例如短片、圖畫等，呈現自己家庭的「歷史」。這個方法情理兼備，不失為啟發學生學習歷史興趣之良策。
若要應對學生學習歷史時「求甚不解」的現象，不但需要學校老師的主動介入，還需要各位學子多參與支持學校、教育團體舉辦的歷史研習活動。
張瑋宗
作者為青年史學家年獎2019得主，國史教育中心（香港）青年組委員，現就讀香港大學文學院。
文章刊於《星島日報》2022年9月9日教育版專欄「校長有情」。
圖：資料圖片
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