復課後的日子，也並非一切如常。首先，課時壓縮。無論是中學或是小學，都由全日制轉變為半天上課。這意味着學生需要在這半天的上課日子，接收更多、學習更多；這種壓縮課堂所帶來的壓力，學校實需要正視。其次，保持社交距離。由於疫情仍未明朗，即使學生開始回校，也要與同學保持一定的社交距離。而學校在教學和活動上，亦有所調節，例如很多課外活動因而被取消。
近年，學校的教學愈來愈講求學生之間的互動。因此，很多相對應的學習法（如合作學習）也盛行起來。現時，為了防疫，種種互動也要暫時讓路。有些學校更明言，如無必要，這段時間老師不宜讓學生分組活動了。當然，亦有部分學校以電子方式繼續維持課堂學習的互動性。例如一人一機，每名學生手持「平板」，安坐自己的座位，也能與其他同學進行分組協作。然而，這種電子形式與平常同學們聚在一起的分組，有很大的不同。
這次疫情，對社會的衝擊固然大，而對教育界的影響亦不少。希望老師和學生在這次機緣更熟練電子教學和學習工具的運用外，亦能從這次非一般的經歷中，體驗和反思科技不能替代實體學校的地方，並更珍惜在校園內師生、生生之間的相處。
馮漢賢
作者為中學經濟科科主任、行政長官卓越教學獎獲獎教師、課程發展議會學習領域委員。
文章刊於《星島日報》6月5日教育版專欄「學與教」
