香港中學校長會課程檢討與發展小組鄭建德校長撰文，指受疫情影響學生學習踏入「新常態」，與科學、科技息息相關，認為STEM教育是回應未來教育的需要，其中提及本港到現在才提倡成立專責委員會督導中小學STEM 教育的長遠發展，有點「後知後覺」，而委員會的職能值得探討。

政府委任學校課程檢討專責小組檢視本港中、小學課程，提出六個方向性建議，其中一個是與STEM教育有關的。對於專責小組的建議教育局編寫手冊清晰界定中小學階段STEM教育的定義和學習目標，鄭建德認為教育現況是學校之間對於STEM教育的理解和推行模式差異極大，而STEM教育精彩之處是強調創意與創新，而非特定的知識與技能，故此他認為STEM教育應以能力為導向，而非內容導向，課程指引亦宜寬不宜緊。

專責小組強調「STEM教育並非透過聯課活動或以獨立科目形式進行，而是需要相關科目彼此協調」，鄭建德則認為在執行這建議時，必須考慮可預視的實際操作困難，如何「跨學科」？怎樣騰出課時？雖說所有學生均應獲得STEM教育，科技尖子的培養卻又不能或缺；學校如何能讓STEM教育普及化？又如何平衡普及和拔尖的STEM教育？這艱巨任務，如何完成？

專責小組亦建議「課程發展議會成立由學校、教育局、大學、專業團體和私營機構代表所組成的專責委員會，督導中小學STEM 教育的長遠發展」。鄭建德指出，教育局要成立這樣一個課程專責委員會並不困難，若局方認為重要，也不須透過學校課程檢討專責小組的建議才去成立，認為香港到現在才提倡成立專責委員會相信不會有人反對，只怕還是有點「後知後覺」。他強調，委員會被賦與的職能才是這建議的重點，若只是多一個課程諮詢組織，卻又「大可不必」。

鄭建德在文末表示，當教育局成立STEM教育專責委員會，制定STEM教育課程目標，及「必不可少」的課程元素後，一支課程發展處的專責團隊就要成立，以製作課程示例，舉辦分享會及到校支援，鼓勵學校按校情發展有特色的STEM課程。