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重複的句式是：「……時，……，可是，……卻……」共有三句；另一句是：「他不喜歡……」這句重複了四次。又有一句重複了四次：「那我來……」在這句中，我加入了同義詞，用了「給」、「幫」、「替」、「為」。
女兒天恩的中文不理想，許多字都不知道怎樣讀，這樣對她閱讀構成障礙。
我也留意到這個「惡性循環」正在發生——她因看不懂而不愛看，因不愛看而不會看，不看不讀又怎會有進步？
一天早上，我把這本剛印好的中文繪本給天恩，說：「你見證着媽媽幫忙做這本書，現在印好了！」
天恩一頁頁地看，我一直觀察着她，例如，她看圖還是看字、她看到不懂的字會否問我、她會否看完又看等等。
天恩看完後，把書放在桌上，這時我便開始發問：「這個故事是關於甚麼？」「濕疹。」「你知道故事在說甚麼嗎？」「我知道，主角有濕疹，有許多朋友幫他。」「那你每個字都看得懂嗎？」「不是呀！但我會估。」
繪本對孩子學習語文的意義便在此，孩子有「綫索」可猜，圖畫和文字互相說故事，這樣孩子就算看不懂一些文字，也能猜到大概的意思，而「重複句」和「同義詞」讓孩子更易掌握。
在英文繪本裏，這類型的繪本多不勝數，孩子學習英語的資源豐富，一邊學習「真實」的英語，一邊欣賞具有美感的圖畫，一邊吸收書中的哲理，這種學習實在美妙。
學英文其實不難，難在我們勇氣不夠、信心不足，不能叛逆主流。
陳東紅
作者擁有十多年英語教育出版經驗，曾參與英文學生刊物創刊工作及出版英語兒童書籍
文章刊於《星島日報》1月25日教育版專欄「親子同路」
