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坊間一直流傳著一個說法，就是認為學生的顏值或學習態度與老師的喜愛程度是成正比例的。筆者沒有刻意去做行動研究去驗證這傳說的真確性，但從與老師共事的觀察及日常教學生涯中，發現其實老師也是人，與學生相處的每分每刻，也會有感情上的起伏變化。人與人的第一感覺可能只會帶來短暫的愛惡感受，如果學生對學習是積極並且正向的，老師也會感到得力而對學生加深印象，相反亦然，學生感受到老師愛的加持，自然而然便會對老師有更正面的印象。
在有限的課時內，要將預算的教學內容教授予學生，同時亦要照顧有個別學習差異的同學，老師往往都會花較多時間或給予較多機會予兩類型的學生。第一類是思路清晰反應快，能夠經常與老師進行互動的同學，因為這類學生不時在協助推動課堂教學的流程，同時亦為其他同學提供了不同程度的解說。 另一種是需要特別支援照顧，或需老師花心神訓勉的學生。一般而言，如果在課時內未能為這類同學提供全面的指導，老師都會安排學生於課後留校與其進行補課與輔導。
然而隨着疫症的出現，師生需要長時間透過視像工具進行遙距教學，坊間閙得熱烘烘的話題也離不開究竟視像課程與面授教學孰優孰劣。如果未能恢復面授課堂，要一直使用視像工具授課，將有機會加劇「技術性」不公平情況。舉例來說，如果學童是由不懂操作電腦的長者或家務助理照顧，並向老師表示自己遇到機件故障，如耳機失靈而未能回答問題，又或者把鏡頭偶爾或長時間關閉，或將自己的個人面貌定格，甚至因網絡連線問題而自動登出視像課等。遇到上述問題時，老師只能不情願地放棄邀請這些學生參與課堂討論。沒有遇到技術問題的學童亦自然得到較多的學習機會了。對於這種技術性的不公平情況，老師實在感到很是煩惱呢！
相信老師們都希望能盡量照顧每一位同學，然而正如俗語說「顧得了頭，顧不了腳」，要同時進行教學解說，又要運用視像功能同步觀察每位學生的課堂表現，還要不時提醒經常關閉鏡頭的學生要重開鏡頭，以便老師能知悉學生在家上課的狀態，老師難免會出現顧此失彼的情況。
為何老師經常邀請三五名相同的學生回答問題？難不成是老師偏心嗎？其實偏心與否，純屬個人主觀意見，老師也希望可以一視同仁地安排每位同學參與課堂討論。但願疫苗能早日發揮效用，學生可以重新返回學校學習，老師便能邀請在視像世界內鏡頭壞了，耳機及咪高峰失靈了的同學，一起參與課堂活動了。
黃文龍
小學副校長
教育專欄「黃副校長隨筆」
