孩子是如何學習數學的？傳統教學大都是老師教方法、教公式，然後學生把老師示範的解題方法，重複又重複地操練至純熟為止。然而，到自己當數學老師時，總會有學生對我要教的內容不明所以。我問過很多數學成績好的老師和家長，問他們是怎樣學會的呢？大都是答自然便懂，只要多練習便行。但是當老師這二十年，發現不少學生是教極都不明白，為甚麼？

曾經，我在書節舉辦數學工作坊，有一位小六學生在工作坊完結後也不願離開，我問他喜歡我的數學課嗎？他說喜歡，因為可以花整整一小時在思考一道數學題，而學校的數學課只是不斷重複地操練，很無聊、很悶。

孩子喜歡思考多於操練，但如何在日常的教學工作中，讓孩子多思考？人會容易淹沒在每天的日常中，而日常不是生活，而是大量繁複的工作，就連老師也沒有思考的空間，那可以怎麼辦？

於是，我邀請有興趣的朋友，一起思考，如何把體驗教育，着重思考，讓學生多討論的教學模式實踐出來。就這樣，推出了「數學想想」的課餘活動給自校的學生參加。第一堂課的內容，是由一位家長構思出來，課題是畫圓和方。

在黑板上畫了圓形和方形各一，問孩子是否知道圓形的特性？孩子的答案很直觀，圓形就是圓形，有人答有一條曲綫。這時候，孩子的答案都很簡單，但就是答不出圓形的特性，只能說出一個模糊的大概。如果，老師很快便說出圓形的特性，孩子只能被動地接收，明白的很快便懂；不明白的，依舊是不明白，或許有人不明白還是會做到，但因為沒有思考過，所以還是不明白。

這次我們不立即說出答案，而是要孩子想出來。我在圓形旁邊畫了一個橢圓，老師也問孩子為甚麼汽車的車輪都是圓形？這麼一個對比和提問，立即刺激了孩子的思考，開始答到重點了。

這樣的數學課，作為學生的你，喜歡嗎？這樣的數學課，作為老師的你，會想這樣教嗎？

海星
作者為鄉師自然學校校長及創辦人，愛自然，愛孩子。

文章刊於《星島日報》4月16日教育版專欄「校長有情」