前四篇（四月十二至十五日）主要就議題和知識部分提出一些備戰方向，今篇將會就題型部分，建議考生多加注意的地方。考生必須理解通識教育科的考評設計，就是以題型的變化，考核學生的思維能力，例如描述題檢視學生對資料的解讀能力、分析題考核基礎的論證能力、評論題要求考生展現明辨思維能力，因此，必須熟悉不同題型的基本要求。

充分掌握數據描述題

近年卷一幾乎每題資料都設有數據題，直接要求考生描述數據的佔分約有八分至十六分，而剩下的題目幾乎都須運用數據作答。掌握數據題先要認識不同題眼的區別，首先，「趨勢」多數是跨年數據變化的描述；「模式」則是拆解不同項目之間的關連性，例如「暴飲模式」是剖析性別與暴飲之間的關連；至於近年較常見的「特徵」，是包含趨勢和模式的問法，亦有機會要進行數據的定點分析，例如指出數據達至歷史新高、超出水平等。

逆向思考分析角度

處理數據題可以逆向思考，從資料的性質去構思分析角度，意思是︰若題目有年份，多數就是要進行跨年比較；而沒有年份的數據，多數是要進行項目之間的分析。

值得留意的是，數據題得分關鍵有三︰

一是運用恰當計算方法詮釋數據；

二是運用適切概念歸納數據項目和一針見血帶出數據意思；

三是全面描述數據的不同項目。

謹記數據題是以數字作為論據，論證數據所能帶出的訊息，切忌「為計而計」。

影響題變種︰困難/風險/挑戰/障礙

影響題是通識教育科的基礎題型，大部分題型都是建基於影響題，哪怕評論題或比較題等較複雜的題型，只要掌握好影響題的設題邏輯和答題策略，理應可以做到題目的基本要求。

近年出題的趨勢除了直接考問「影響」之外，亦同時在卷一和卷二出現「困難」、「挑戰」等題眼，表面上與「影響」顯然是不同的答題方向，不過往往考生在作答時都會從「影響」切入，而最大問題就是推論深度僅止步於「造成的影響」。例如二○二○年卷一第二題問及人口老化如何對已發展地區構成挑戰，最弱的考生可能只會陳述人口老化的現象，較佳的理應能指出人口老化的影響，包括勞動力不足和社會福利負擔增加，但是真正扣題回應，應該能夠從勞動力不足延伸至窒礙地區經濟發展和增長。

分析對象延伸層面

如前述，「影響」與「困難/風險/挑戰/障礙」之間的差別在於推論深度，簡而言之，是分析對象的轉變，影響題的分析對象多數是直接受影響者，而困難/風險/挑戰/障礙等題目的分析對象則多數先是直接受影響者，再延伸到國家、政府或措施執行者。例如粵劇保育的困難，不可僅指出粵劇的吸引力不足，更要進一步延伸至「保育者」，即是政府未必願意投放資源在關注度不足的項目，或者粵劇劇團會因此缺乏足夠資金經營。

以上兩種題型重點，考生都可以多加預備。不過值得一提的是，今屆無論社會風氣抑或實際人事狀況的「變數」太多，所以不能全依賴歷屆試題推測題型變化。師生們宜回歸通識考評的原則，先掌握四大基本題型（描述、分析、評論、比較），繼而訓練對題眼變化的敏感度。

（六之五）

羅恒威
港澳信義會慕德中學通識教育科老師、香港通識教育會副會長