不少爸媽都為子女的學習動機問題而苦惱。其實小朋友與生俱來便充滿學習動機。爸媽還記得小朋友三四個月大時，當你在他/她的頭部附近拍手，他/她的頭會轉向聲源嗎？在同一階段，他/她也會甚麼都放入口，憑「口感」探索周遭的物件。

去到十八個月，他/她會化身成「大力士」Hercules，將書架上的書本一一地拉下來。再去到四、五歲，不少小朋友更會變成恐龍或雀鳥專家。

由此可見，小朋友根本不乏學習動機，真正的問題是：小朋友的興趣焦點未必跟爸媽期望的興趣焦點一致。舉例來說：爸媽想小朋友看多一點中文圖書，學好中文。但不知何故，小朋友看了兩眼便走開了。爸媽發現需要提供「外在誘因」，例如獎勵（「我們看完這本書後可以看YouTube」），小朋友才會「勉強地」參與在活動中。家長不明白為何子女不能「開自動波」、「自動自覺地」看圖書、做「有益身心」的事情。

了解「外在」及「內在」動機

在心理學上，「外在誘因」可以理解為「外在動機」，即是學習者需要有外加的鼓勵才能提起勁來。而「自動自覺地行事」則可理解為學習者有「內在動機」，即是由於在過程中會獲得滿足感，學習者會主動地探索、參與活動。

六步激發「內在」學習動機

綜合多年的實踐和觀課經驗，筆者認為要令小朋友對新事物產生學習動機，家長可參考以下六個步驟：

（1）移除容易令小朋友分心的物件：如果小朋友本身愛好閱讀英文圖書，不喜歡中文圖書，在介紹中文圖書時，附近就不要有小朋友喜歡的英文圖書了。

（2）在活動的首十分鐘陪伴小朋友：在接觸新事物時，小朋友需要離開「安全區」（comfort zone），向「未知」進發。部分小朋友因為欠缺安全感而寧願繼續探索熟悉的事物，不願意探索新事物。在接觸新事物的首十分鐘，小朋友容易產生猶豫、焦慮，甚至是恐懼的感覺。爸媽要做的是：成為小朋友的同行者，陪伴他們一起探索，讓他們感受到「爸/媽在此陪伴着我，我是安全的」。過了這十分鐘，小朋友放棄/選擇做其他事情的機會便會大減。

（3）有獨立探索的機會：依賴和獨處是並存的。有些時候，小朋友想爸媽陪伴，但另一些時候卻想獨處，想證明自己的能力，認為：「就算得我一人，也能把事情做好。」爸媽要做的是「能放能收」，當感到小朋友想自己探索時，便要稍為「放手」，從旁靜觀。

（4）適時給予回饋：探索過後，爸媽可和小朋友進行「賽後檢討」，反思得着和給予回饋。例如：如果小朋友之前不喜歡中文圖書，但今日卻作出嘗試，就需要肯定小朋友的付出，可說：「我留意到今日你有看一本中文圖書，你有逐頁逐頁看，而且還會仔細觀看插圖。爸/媽好喜歡這本圖書，因為（解釋原因）。另外，書中有個詞語好重要。那個詞語是『珍惜』。珍惜的意思是（定義）。我想你記下這個詞語，原因是……。」

（5）有分享機會：如果小朋友已超過三歲，可以請他/她進行分享。如果他/她對恐龍有興趣，可請他/她分享自己最愛的恐龍之特徵。如果喜歡的是一本圖書，視乎年齡，可邀請他/她仿畫最喜歡的情景（三歲或以上）、講解圖書里最喜歡的部分（三歲或以上）、解釋原因（四歲或以上）、把主要情節分享（四歲或以上）、為故事作延伸（五歲或以上）。每個小朋友都需要有一個「舞台」，將所學、所想、所感展現出來。

（6）學習延伸與聯繫：要令小朋友持續地對一種活動產生學習動機，延伸非常重要。如果小朋友看完一本主角為白鴿的故事書，爸媽可作不同的延伸，如：在網上尋找白鴿的資料、尋找白鴿在城市的蹤影。如果小朋友對恐龍有興趣，就可以將恐龍和白鴿並排，以作對比，然後說：「恐龍的後後後……後代有可能是鳥類。」當小朋友感到「不可思議」時，他們就獲得新的學習動機了。

總的來說，小朋友與生俱來就有學習動機。只要能善用這六個步驟，便能使小朋友產生持續的學習動機了！

黃國成博士
周大福教育集團幼兒教育學術總監及維多利亞教育機構學術顧問

文章刊於《星島日報》5月13日教育版「優質教育『+』之3歲定80？」