近日我到不同班級教數學，實驗一些新的教學理念，並且廣邀老師來觀課。一日，英文老師邀請我試教英文，我沒有想太久，便口頭答應了。

回想九七年回歸那年，我入職教師工作，那時是要在一所村校當教師，全校只有二十九名學生。理科出身的我，卻被校長安排教英文，而不是數學。獲校長欣賞固然是好事，但我一直不太喜歡英文，小時候也抗拒學習英文，當時卻要硬着頭皮教英文，真是緣分。

後來，我考入香港教育學院的教育文憑課程，主修體育及副修數學，自此，我便遠離英文教學了，專心一致地，教體育和數學，就心滿意足了。

既然那麼不喜歡英文，為何又接受英文教學的邀請？自從開辦自然學校，對不同的教學理念有更多認識，也看着不同能力的學生，在自校的成長經驗，對學習的觀點有不同的看法了；特別是看了成長型思維的書，對於犯錯有不同的理解，原來犯錯更促進人的學習，以及腦內突觸的成長。不少成功人士，都曾有犯錯經驗，也不怕犯錯。於是，我不再害怕英文，也有信心教英文，因為我不再害怕教不好。

我也邀請老師來觀課，有不少老師表示有興趣，於是當天有原任英文老師、一位家長、一位班導師和一位代課老師來觀課；另外也安排錄影，讓未能來的老師，也能看看我的英文課。

為了挑戰自己，我向同學表示要以全英語授課。坦白說，我對自己的英文口語沒有很大的信心，還要教同學，但本着實驗精神，我也冒險試試。意想不到的是同學的反彈，有人帶頭拍枱，一齊大叫反對。在自校，同學都很會爭取自己的權益，他們說原任英文老師也不會全英語授課，他們很積極反對。

挑戰常有，同學的反應沒有讓我退縮，經過一輪討論和協商，終於可以上課了，同學也抖擻精神，完成這一課實驗味濃厚的課堂。我是怎樣讓同學願意接受全英語授課，下次再分享。

海星
作者為鄉師自然學校校長及創辦人，愛自然，愛孩子。

文章刊於《星島日報》6月4日教育版專欄「校長有情」