上次提到，我嘗試去三年級教一堂英文，而英文一直是我不擅長的科目，但我仍然決定去嘗試。小學學科內容要求不高，我有能力應付，餘下的是教學設計及教材運用等技能。對於如何令學生有興趣學習，這部分我有一定的信心，而我自問和學生關係也不差，所以我認為有能力做得到。而同事的反應也很期待，一來想看看我是如何教英文，也想看我如何帶這一班。

原任老師早兩星期已交代教學內容，是action word，我還把原本教科書的內容，印下來做參考。一節課有四十五分鐘，我有空便會去想怎樣教，但我不知何來的勇氣，沒多久便決定要來一次全英語的教學安排。

在思考教學安排時，總是被教科書的內容限制着，最終決定放棄，重新思考。思考的方向是如何讓學生多說英語，如何讓教學生動活潑。另一項挑戰是，以我有限的英語口語能力，讓同學明白及實踐學習內容。我嘗試把一些戶外活動常用的遊戲放進教學里，希望從遊戲中學習。臨近上課日，我開始製作字卡及簡報，用作教材。

上課前一天，班導師和三年級的數學老師都表示班內有一位同學對有人在課室內觀課，特別抗拒，若到時才知道會錄影，反抗情緒肯定很大。這增加了教學的難度，但我也喜歡有難度的挑戰，有挑戰才有成長機會。

上課當天的早上，我找那位不想有人觀課及錄影的同學，表明我會有這樣安排，詢問他的感受和想法；他表示不大喜歡，我表示理解，但亦感覺到他不太抗拒，說明觀課及錄影是老師的學習交流機會，希望他能合作。

溝通是為了互相理解，而不是以校長身分，用權力來欺壓同學接受，對於同學的反抗，自有他的道理，身為師長，虛心聆聽是很重要的。結果，他同意了，我和他互相擊掌，表達我的謝意。

我還以為問題就此解決，後來入到課室，才知道自己太天真，未開始已迎來同學對錄影的反抗，我可以怎麼辦？

海星
作者為鄉師自然學校校長及創辦人，愛自然，愛孩子。

文章刊於《星島日報》6月11日教育版專欄「校長有情」