即將退休的賴炳華認為，放寬「化時為科」安排須考慮師生特質，如學校盲目跟風，恐有反效果。
中學教學語言「微調」第三周期，當局放寬以往「英語延展教學活動」安排，學校可靈活增減個別年級的課時之餘，「化時為科」亦改為可循序漸進，學校先把一科推行，其餘「配額」留待同一批學生中三時開設，變相最多使三科改為英語授課。
新措施雖拉近與英文班的距離，但即將退休的李求恩紀念中學校長賴炳華，對新措施有所保留，認為學界不應以為「化時為科」愈多愈好，忽略學生特質，「不應功利地跟風，人家怎樣就怎樣，總要思考為甚麼。」他指「化時為科」原意增加學生英語學習的語境，但不少學校選擇卻是數學、科學或電腦科，結果僅是少數精英受惠，成效亦相當有限，「數理科看似容易切入，學生都學到專有名詞，卻未必實用與生活化。」
「化時為科」不宜跟風
賴炳華認為，倒不如化整為零，在各科推行「英語延展教學活動」，他任教的學校以跨學科形式舉行，各科均要「落水」，「就算宗教科也可以，復活節崇拜跟英文科一齊合作做，譬如禁食是『Fast』，學生想想就明白為何早餐叫『Break-fast』（結束禁食）」。學校共五名外籍英語教師，較一般中中多，他們既在課堂擔任班主任，亦帶動教員室以英語交流，「別以為教英文，只有英文科教師，每一名教師都是英文教師，學習英語要製造可以用的空間，否則很難做得好。」
學習英語面對的困難，對本身是校友的賴炳華，深有體會，「就算我讀書時，初時學習英文亦無興趣可言，一心只想背多些生字，文法避免犯錯，考試但求及格，但這樣想法既功利亦膚淺，怎樣都不會學得好。」通過閱讀重拾學習興趣的經驗，使他更着重學生通過閱讀提升英語能力，甚至把英文藏書帶返學校，通過漂書角傳給學生，「如看小說感吃力不緊要，從篇幅較少的心靈讀物讀起，不會一蹴而就，要有耐性。」
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賴炳華退而不休，號召一批退休校長與教師推動名為「銀髮力量」計畫，九月以黃大仙試點，為各校的基層學生輔導英文科，伴讀英文讀物，更會招募大學生參與，「我們有時親自落場，示範給大學生知道，應該怎樣教英文，更想證明就算到六十歲，我們仍協助社會發展。」
《星島日報》
