科技發展、疫情反覆，香港教育模式亦有所改變。電子科技、學習興趣、高階思維，環環相扣，相輔相成。只要三者並重，定能提升學習效能。
培育學生興趣，關鍵在於學生是否能掌握學習的方法，學習有法，定能事半功倍。因此，第一步應是建立個人學習習慣，包括訂定個人目標、規劃時間等；然後，便是掌握學習的方法，如整理筆記技巧、篩選資料方法等。以中文科為例，教導學生分析文章結構，掌握作者思路；同時協助學生製作個人化筆記。另外，在課堂上展示學生的學習成果，在同儕關愛的環境下，定能增強信心，樂於學習。
電子學習發展一日千里，只要運用得宜，定有利於學生自主學習。課前備課，有助鞏固已有知識及學習基礎，教師以電子平台發放備課題目或教學影片，協助學生預備課堂。課內學習，教師以不同的電子學習軟件，檢視學生備課，先解決備課疑難，再教授課題知識。
另外，電子學習亦有助提升課堂互動，教師於課堂內鼓勵學生互評、互學，學習多角度思考方法、不同的解難及思維策略，進一步提升思維素質。課後延伸，乃學習的重要元素，教師運用電子平台、提供課後延伸學習、學生佳作展示、總結簡報、挑戰題等，協助學生處理知識，讓學習於課堂後得以持續。
培育學生的高階思維，鞏固的語文基礎十分重要，而閱讀是提升語文基礎不二之法。學生宜多閱讀報章、語文特刊、文學雜誌等，建立個人電子素材庫，累積語文知識、寫作材料。除實體書外，亦可善用電子書資源，並參加校內外的閱讀活動，在這樣的閱讀氛圍下，學生喜愛閱讀，鞏固語文基礎，為高階思維訓練奠定堅實的根基。
學習有法，自然能激發學習興趣，啟發潛能，培養高階思維，提升學習效能。期望各莘莘學子都成為追求卓越、具終身學習能力的新一代。
李靖邦
本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者為東華三院黃笏南中學校長。
文章刊於《星島日報》2023年1月9日教育版專欄「校長有情」。
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