一到作文課，學生便會說沒靈感，不知寫甚麼。再細問，發現他們對身邊四周事物十分「無感」。即使四出外遊，看到花鳥蟲魚，可能也是走馬看花，不能領略大自然奧妙之處。
這個學期，因為自己也開始接觸種植等園藝活動，然後偶然和學生分享，他們好像也產生了興趣，原來，從無感到有情，所缺的是聯繫和經驗。
早前自己也嘗試創作過一些微型盆景，有一天手滑，連盆子也下跌碎裂了，記得換盆的第1、2天，整株小草病懨懨的，葉子軟塌下垂，心里希望它能堅持下去，甚至加添了營養液，希望可以救回小草。一星期後，整株植物又變得欣欣向榮，一改之前的頹喪模樣。
這次救活經驗讓我印象難忘，種植的過程讓我更體會植物的生命力，令我思考在活動中加入植物元素，讓同學也可從大自然中學習得益。
今年學校輔導組嘗試安排一些小組活動，讓同學可以多些覺察當下，運用五感，多些與環境四周、不同的群體接觸，最終目的是讓同學可以加強在學校的聯繫感。
同學通過互相合作，嘗試製作押花書籤、擴香石，同學在過程中會運用乾花作裝飾。聖誕時又製作聖誕花環，原來同學真的不知道松樹會散發出淡淡的清香。完成活動後，同學們都很高興地展示作品，與他人分享。
另外，每年公益少年團也有慈善花卉義賣，不少同學買回家種植，我覺得也是很好的生命教育，有同學更和我分享他的種植心得。
中國人認為萬物皆有情。不少文章都以植物、田園生活為創作題材，如周敦頤的〈愛蓮說〉。不論在教學、輔導層面，多鼓勵同學接觸大自然，可以令他們在身心成長上發展得更好。學生並非「無感」或「無情」，因為疫情，令他們與四周的聯繫斷開，我們多給他們「經驗」，他們自然會產生興趣。電郵：[email protected]
高曉君
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為輔導主任，關注價值觀教育。
文章刊於《星島日報》2023年2月14日教育版專欄「親子同路」。
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