上周和囡囡天恩一起參加製作土耳其燈的工作坊，有些感受。工作坊有6位同學參加，導師一早預備好材料：一包包彩色的馬賽克、玻璃燈罩、膠水、完成圖等放在桌上，我們「埋位」上堂。
導師一開始便拿起膠水「唧」在玻璃燈罩上，然後貼上馬賽克。導師做完這個簡單示範，便讓我們自己動手做，可是我完全不知道從何開始、該怎樣製作，見到其他同學一邊看完成圖一邊貼，我便跟着做，我和天恩說：「不如我們一起做我的這個，你的那個我們回家才做？」天恩答應，那我便放心了，因為我不用顧着教她或幫她做。
怎料天恩對我的燈似乎不感興趣，她拆開自己的材料包，自己研究，其他同學也是自己研究。我們貼上一塊接一塊的馬賽克，半小時後，我們都掌握了「唧」膠水和貼片的方法，最驚訝的是，2小時後，大家都完成了自己的土耳其燈。
我發現導師的「沒教」，也很有意思，導師的「放手」，其實在給我們摸索的機會。人類就是有這種能力，不是嗎？人類有認知能力去理解，面對困難時，只要我們願意，總有能力去解決，這些能力都是與生俱來。
作為父母，我們是否都該檢視自己教導孩子時，是否「招呼」得太周到？我們又是否過分體貼？或許我們都要像這位「無為」導師做些簡單示範，然後便讓孩子自己摸索；或許我們要花的精力不在循序漸進的教導上，而是了解孩子的喜好和興趣。人都是這樣，遇到喜歡的東西，自自然然會找方法學習，遇到困難時，也自自然然會找方法解決。我們要做的工作是久不久給予他們鼓勵，「stand-by」地解答他們的疑問。
陳東紅
作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。
文章刊於《星島日報》2023年2月27日教育版專欄「親子同路」。
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