之前見到一則新聞,一位正在唸幼稚園K2的小朋友有份中文功課,須抄寫「氣」字。雖然小朋友已經抄寫得似模似樣,但仍被老師認為有錯而圈起。這份功課被家長上載到網站,引起網友議論紛紛。有網友說,抄寫「氣」字對K2小朋友來說太難。

其實,這份功課中「氣」還不是最難的字,還有筆畫更多、結構更複雜的「熱」字需要抄寫。可為甚麼幼稚園老師要教小朋友寫這麼難的字呢?這與幼稚園普遍採用的主題教學法不無關係。

主題教學法是一種綜合性跨領域的教學方法,是本港幼稚園的主流教學法,亦為世界各地學校應用。老師按照幼兒的興趣或發展確定主題,再從多角度和孩子探討相關內容。

譬如主題為「天氣」,有些老師會教孩子畫太陽,讓孩子觀察記錄每天天氣變化、認讀關於天氣的中英文字詞、閱讀相關繪本、學唱關於天氣的兒歌……這能使幼兒沉浸在一個簡單有趣的主題中,不知不覺學習了很多範疇的內容。可見,主題教學法是一種非常適合幼兒身心發展的教學法。

然而,在本港幼稚園還有一個很重要的教學範疇,就是中文書寫。老師們也自然地將其放進了主題教學法的框架中。孩子要學習抄寫的字也要從主題出發,在學習「天氣」的主題時,老師就找出「炎熱的天氣」教幼兒抄寫。

這裏有一個被忽略的事實,就是主題教學法從歐美國家興起的,他們的語言體系多為字母文字,只要學會基本的字母,就能拼寫出單詞,讀和寫幾乎同步。漢字則是從象形文字發展到今天的方塊字,每個字的字形和筆畫都不相同,讀和寫也不同步。這兩個語言體系相去甚遠,當結合主題教學法時效果有何不同?在主題教學框架下教授中文書寫會遇到哪些問題?如何跳出主題教學框架進行中文寫字教學?下次再來探討。

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青妍老師
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文,交流學與教經驗;本文作者為在職幼兒教師,對幼兒教育滿懷熱忱。

文章刊於《星島日報》2023年3月14日教育版專欄「親子同路」。


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