之前見到一則新聞，一位正在唸幼稚園K2的小朋友有份中文功課，須抄寫「氣」字。雖然小朋友已經抄寫得似模似樣，但仍被老師認為有錯而圈起。這份功課被家長上載到網站，引起網友議論紛紛。有網友說，抄寫「氣」字對K2小朋友來說太難。
其實，這份功課中「氣」還不是最難的字，還有筆畫更多、結構更複雜的「熱」字需要抄寫。可為甚麼幼稚園老師要教小朋友寫這麼難的字呢？這與幼稚園普遍採用的主題教學法不無關係。
主題教學法是一種綜合性跨領域的教學方法，是本港幼稚園的主流教學法，亦為世界各地學校應用。老師按照幼兒的興趣或發展確定主題，再從多角度和孩子探討相關內容。
譬如主題為「天氣」，有些老師會教孩子畫太陽，讓孩子觀察記錄每天天氣變化、認讀關於天氣的中英文字詞、閱讀相關繪本、學唱關於天氣的兒歌……這能使幼兒沉浸在一個簡單有趣的主題中，不知不覺學習了很多範疇的內容。可見，主題教學法是一種非常適合幼兒身心發展的教學法。
然而，在本港幼稚園還有一個很重要的教學範疇，就是中文書寫。老師們也自然地將其放進了主題教學法的框架中。孩子要學習抄寫的字也要從主題出發，在學習「天氣」的主題時，老師就找出「炎熱的天氣」教幼兒抄寫。
這裏有一個被忽略的事實，就是主題教學法從歐美國家興起的，他們的語言體系多為字母文字，只要學會基本的字母，就能拼寫出單詞，讀和寫幾乎同步。漢字則是從象形文字發展到今天的方塊字，每個字的字形和筆畫都不相同，讀和寫也不同步。這兩個語言體系相去甚遠，當結合主題教學法時效果有何不同？在主題教學框架下教授中文書寫會遇到哪些問題？如何跳出主題教學框架進行中文寫字教學？下次再來探討。
青妍老師
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為在職幼兒教師，對幼兒教育滿懷熱忱。
文章刊於《星島日報》2023年3月14日教育版專欄「親子同路」。
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