STEAM由5個英文字母組成，分別代表Science（科學）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Art（藝術）和Mathematics（數學）。然而，5個教育範疇組成一種教育，這東西究竟是甚麼？應該是甚麼？是一籃子混合物（Mixture），還是一種全新的化合物（Compound）呢？兩者皆有其值得深思的地方。
在容器中把豆和米混在一起，在這混合物中，我們可辨別出哪一粒是豆、哪一粒是米；原來豆依然是豆、米仍然是米，兩者的物理及化學本質沒有任何變化。如果STEAM教育是以這種形式在學校里出現的話，我們要思考，其意義和目標是甚麼呢？是提升學生對該5個範疇的興趣和能力，還是一些共通能力？不論是前者或是後者，學校皆應注意其課程目標是否具體。若果增加的STEAM教育是通過以刪去一些固有課時而換取的，是否划算？怎樣平衡？所增加的如何評估其成效？其結果又如何幫助學生進步？
STEAM另一種組成的方法，不僅只是把它們「混在一起」（Put them together），而是經過化學反應或加工，轉化成一種全新面貌的課程，理念上就像化合物一樣，例如氫和氧結合化成水，鈉和氯結合變成鹽。當麵粉和雞蛋以酵母混在一起烘焙時，麵包出爐，我們再不能分辨哪一口是麵粉、哪一口是雞蛋，因為那東西已發酵，變成了可口的新食物。自古至今，科技是科技，藝術是藝術，但如今人類把它們結合，便創出NFT——一個嶄新的領域，帶來新的人才及商機。筆者認為，教育工作者可大膽思考如何利用重組結合STEAM的5個基因，共建新的東西，成為課程內容，促進學生創意思考，造福社會創科事業。
一直以來，社會的變遷牽着教育的變革，例如疫情停課，催化了資訊科技教學及混合式教學。教育界能否在STEAM教育中發揮創意，「蒸騰」出創新的東西來，給社會注入新力量，又為莘莘學子帶來驚喜？這是我們一項挑戰。
區國年
本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者為崇真書院校長。
文章刊於《星島日報》2023年3月27日教育版專欄「校長有情」。
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