STEAM由5個英文字母組成,分別代表Science(科學)、Technology(科技)、Engineering(工程)、Art(藝術)和Mathematics(數學)。然而,5個教育範疇組成一種教育,這東西究竟是甚麼?應該是甚麼?是一籃子混合物(Mixture),還是一種全新的化合物(Compound)呢?兩者皆有其值得深思的地方。

在容器中把豆和米混在一起,在這混合物中,我們可辨別出哪一粒是豆、哪一粒是米;原來豆依然是豆、米仍然是米,兩者的物理及化學本質沒有任何變化。如果STEAM教育是以這種形式在學校里出現的話,我們要思考,其意義和目標是甚麼呢?是提升學生對該5個範疇的興趣和能力,還是一些共通能力?不論是前者或是後者,學校皆應注意其課程目標是否具體。若果增加的STEAM教育是通過以刪去一些固有課時而換取的,是否划算?怎樣平衡?所增加的如何評估其成效?其結果又如何幫助學生進步?

STEAM另一種組成的方法,不僅只是把它們「混在一起」(Put them together),而是經過化學反應或加工,轉化成一種全新面貌的課程,理念上就像化合物一樣,例如氫和氧結合化成水,鈉和氯結合變成鹽。當麵粉和雞蛋以酵母混在一起烘焙時,麵包出爐,我們再不能分辨哪一口是麵粉、哪一口是雞蛋,因為那東西已發酵,變成了可口的新食物。自古至今,科技是科技,藝術是藝術,但如今人類把它們結合,便創出NFT——一個嶄新的領域,帶來新的人才及商機。筆者認為,教育工作者可大膽思考如何利用重組結合STEAM的5個基因,共建新的東西,成為課程內容,促進學生創意思考,造福社會創科事業。

一直以來,社會的變遷牽着教育的變革,例如疫情停課,催化了資訊科技教學及混合式教學。教育界能否在STEAM教育中發揮創意,「蒸騰」出創新的東西來,給社會注入新力量,又為莘莘學子帶來驚喜?這是我們一項挑戰。


區國年
本欄由香港津貼中學議會校長撰寫;本文作者為崇真書院校長。

文章刊於《星島日報》2023年3月27日教育版專欄「校長有情」。


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