公民與社會發展科設立至今已近一個半學年。綜觀學科宗旨，旨在加深學生對本港、國家及全球的認知，同時導引學生欣賞、尊重和接納不同文化和觀點，成為一位具明辨思考、家國情懷的自主學習者。的確，要有效培養學生家國情懷，筆者認為除了通過正規課程，學界同工更可善用非正規課程，通過多重推進的策略，全方位培育學生家國情懷。
締造機會讓學生發揮潛能，是筆者一直堅信的教學理念。一直以來，筆者帶領科組同工一起，在校內營造不同機會，讓學生全方位認識國情及中國文化。
在公民科上，筆者除了傳統的文字性功課評核學生學習成果外，在本學年，我校科組更引入多元形成性評估策略，例如引入推廣「一國兩制」行穩致遠的口號設計活動、推廣《兒童權利公約》吉祥物設計活動、設計改革開放下中國成就的舊曲新詞創作活動等等，凡此種種多元策略，不但讓每位學生在不同範疇發揮潛能，同時讓他們活學活用。從筆者的觀察，學生整體樂於以多元策略，檢視其學習成果。
此外，筆者把握不同機會，深化學生由認知層面，昇華至情感層面來培養全校學生家國情懷。學校每星期的升旗禮，一直秉持以學生為本。每次升旗禮的司儀，都由一位非華語生及一位本地生以雙語廣播擔任，觀乎每次升旗禮後，都有學生向我表示，有意擔任下次升旗禮的司儀。他們表示在全校升旗禮擔任司儀，令他們感到榮幸，可見參與提升學生的家國情懷。
學校早前舉辦的多元文化活動，公民科科組以「書」會友，鼓勵學生通過毛筆書法寫下自己的名字，讓學生認識中國文化。講到底，只要積極締造不同課堂內外機會，讓學生認識國情及中國文化，一方面讓學生發揮多元潛能，同時又能通過多元策略，培養學生家國情懷。
潘晨健
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為中學通識及公民與社會發展科科主任。
文章刊於《星島日報》2023年4月4日教育版專欄「親子同路」。
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