我邀請爸媽細心看看孩子的作業簿，觀察他們做作業時的動態，或許你會有新發現。
我發現作業簿裏的填充題，填的是字母而不是詞語？明明是個好機會，讓低年班同學多寫多串字，為何放棄這個學寫詞語的機會呢？我想到兩個原因：出題目的人或許認為填充（問題）的意義在於孩子懂與不懂，填字母已經能夠測試到「同學仔」的能力；另外，對老師來說亦容易批改，當批改時用字母作答當然比用詞語快得多，起碼不用理會學生有沒有串錯字，批改定會省卻許多時間。
中學或大學用這個方法作答我沒有意見，小學是認知及熟悉事物的時期，我們就是希望孩子多看多讀多寫字，盡量熟習他們所學到的字𢑥，所以填充用詞語是有必要的。
另外，我又發現孩子做功課時有許多「揭來揭去」的動作，例如，課文裏有4個學生，文中提及這4個學生的一些資料：他們是哪班學生、在甚麼場合說過甚麼話，孩子先要了解幾版的內容，然後他們需要回答一些「綜合性」問題，這些問題是需要孩子通過觀察、分析思考去作答的。對初小學生來說，「揭來揭去」加上要「分析思考」才答到問題是「揠苗助長」之舉；再加上，這群小朋友是在學外語。
當孩子對英語未能掌握時，盡可能直接教授英語，絕對不能問「tricky questions」；分析思考的訓練不需要放在初小英語科上。這樣學英語只會令孩子愈學愈亂，愈學愈不起勁、愈加沮喪，到最後，老師、家長、學生「得個做字」。
我邀請爸媽做一次他們的功課，代入他們，細心看看這些題目，也嘗試感受一下孩子做功課時的感受，或許我們會有新體會。
我自己有一個信念：大量輸入，先不要急於輸出（做功課也是輸出的一種），把教學焦點都放在輸入，讓孩子大量看書、聽故事，大量獲取知識。謹記，輸出靠輸入。
陳東紅
作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。
文章刊於《星島日報》2023年5月22日教育版專欄「親子同路」。
延伸閱讀：
《星島頭條》APP經已推出最新版本，請立即更新，瀏覽更精彩內容：https://bit.ly/3yLrgYZ
