人工智能的普及化為學與教帶來變革性的思考。學生只要懂得在程式輸入「提示」（Prompt），已經能夠得到一個相當具質素的資訊、答案和解難方案。人工智能將會成為個體自學的夥伴，亦進一步分擔教師知識傳授的功能。然而，學生在欠缺指導下，過程中或會因個人喜好和價值判斷的習慣，導致學習焦點出現偏差。應對此等狀況，筆者建議藉着科技的便利，推動「遙距學習教練」（Remote Learning Coach）作為一個應對方案。
作為一個專業企業及生涯教練，筆者留意到海外的認證教練名冊中早已出現學習教練（Learning Coach）這個分類。然而，香港類似的概念主要出現在運動領域。以筆者為例，正積極備戰人生首個馬拉松比賽，為此參加了資深長跑教練紀嘉文的遙距教練計畫。過程中發現這種遙距教練計畫非常適合工作時間不穩定、跑步上有獨特需要及有特殊困難的自己。紀教練一方面以人性化及具同理心照顧筆者所需，也如人工智能般，階段性地給予筆者準確且高質素的提示，讓筆者可以保持動力，調整心態和策略，按部就班接近目標。
筆者在長跑訓練學習的經驗，啟發筆者思考「遙距學習教練」的可能性，近日更邀請一些中學和大專生加入實驗。筆者沒有把「知識傳授」置在服務當中，而把遙距學習教練的功能，焦點放在如何促進學生確立目標、訂立方案、判斷學習是否全面，並協助學生思考及以行動突破個人和環境障礙，更在過程中積極指出學生學習的習慣和盲點。依筆者觀察，學生於過程開始懂得如何調整和管理好自己，更懂得如何準確自學，以及善用身邊各種資源和工具。
人工智能年代，教師與機器在學與教的分工有所改變。筆者認為教育工作者也可考慮裝備遙距學習教練能力，通過精準的教練技術，配以教師傳統傳道、授業、解惑功能，以回應學生個體化自學趨勢。電郵：[email protected]
吳文軒
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為教練學培訓師、院校兼教講師。
文章刊於《星島日報》2023年5月30日教育版專欄「親子同路」。
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