不要花時間、精神和金錢為孩子評估這個、評估那個;評估令我們不自覺地進行標籤分類,當我們「肯定」評估結果,便會朝着「肯定」的方向走,繼而「否定」一切的可能性。

這是德國哲學家黑格爾所說的「肯定便是否定」,聽起來有點抽象,「肯定」如何變成「否定」呢?

我看到傅佩榮教授這樣解讀:「當我說這是一張桌子(肯定)就代表這不是別的東西(否定),所以肯定就是否定。當我還沒有說這是甚麼東西時,它有無限的可能性,一塊木頭可以是門、可以是窗、可以是牆壁,一旦它被製成椅子,它就不能是牆壁,不能是門窗了。」

在未把孩子「歸類」前,孩子有着無限的可能性,一旦被標籤成為甚麼甚麼,這孩子的可能性便被否定了。

香港的「有特殊教育需要」(SEN)學生分為幾類,對於身體上有缺陷而需要特別照顧的孩子,被歸類為「有特殊教育需要」,我理解;可是父母沒有必要因孩子的學習表現或學業成績不理想,而為他們進行評估。

父母或許認為評估帶來方向、希望,找出原因後便好辦事,問題得以解決,可是,一旦孩子被定性為「有特殊教育需要」,那麼,這個孩子的潛能便會逐步被「否定」,這太可惜了!

我常常在講座上鼓勵爸媽多「觀察」孩子,這個比起找專家做評估更有意義,有些孩子就是「late bloomer」,有些孩子就是要「郁住嚟學習」,每個孩子都不一樣,人類充滿潛能,何必貼上標籤,抹煞可能性呢?

英國歌手Sting有首歌曲《Fragile》,我十分喜歡,最近我聽了Stevie Wonder唱的版本,一個生下來就瞎眼的人,可以唱出如此感動的歌聲,很了不起!

這也證明人有着無可限量的可能性,我們何必以「肯定」來「否定」自己呢?


陳東紅
作者從事英語教育出版20年,任職於多家報社;現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。

文章刊於《星島日報》2023年6月5日教育版專欄「親子同路」。


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