不要花時間、精神和金錢為孩子評估這個、評估那個；評估令我們不自覺地進行標籤分類，當我們「肯定」評估結果，便會朝着「肯定」的方向走，繼而「否定」一切的可能性。
這是德國哲學家黑格爾所說的「肯定便是否定」，聽起來有點抽象，「肯定」如何變成「否定」呢？
我看到傅佩榮教授這樣解讀：「當我說這是一張桌子（肯定）就代表這不是別的東西（否定），所以肯定就是否定。當我還沒有說這是甚麼東西時，它有無限的可能性，一塊木頭可以是門、可以是窗、可以是牆壁，一旦它被製成椅子，它就不能是牆壁，不能是門窗了。」
在未把孩子「歸類」前，孩子有着無限的可能性，一旦被標籤成為甚麼甚麼，這孩子的可能性便被否定了。
香港的「有特殊教育需要」（SEN）學生分為幾類，對於身體上有缺陷而需要特別照顧的孩子，被歸類為「有特殊教育需要」，我理解；可是父母沒有必要因孩子的學習表現或學業成績不理想，而為他們進行評估。
父母或許認為評估帶來方向、希望，找出原因後便好辦事，問題得以解決，可是，一旦孩子被定性為「有特殊教育需要」，那麼，這個孩子的潛能便會逐步被「否定」，這太可惜了！
我常常在講座上鼓勵爸媽多「觀察」孩子，這個比起找專家做評估更有意義，有些孩子就是「late bloomer」，有些孩子就是要「郁住嚟學習」，每個孩子都不一樣，人類充滿潛能，何必貼上標籤，抹煞可能性呢？
英國歌手Sting有首歌曲《Fragile》，我十分喜歡，最近我聽了Stevie Wonder唱的版本，一個生下來就瞎眼的人，可以唱出如此感動的歌聲，很了不起！
這也證明人有着無可限量的可能性，我們何必以「肯定」來「否定」自己呢？
陳東紅
作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。
文章刊於《星島日報》2023年6月5日教育版專欄「親子同路」。
延伸閱讀：
陳東紅 - Blanket, duvet, quilt｜芽芽學英語
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