本欄於上月刊登「內地學生怎樣讀中國歷史」3篇文章，從中看到主題式教學將成為內地創設情境，讓學生自主學習和行動參與，從而鑑古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野歷程。
明年是龍年，又是建國75周年，筆者正構思組織具創意教學追求的教師和大學生，共同尋覓中華龍，構思學習教件，好讓新一學年學生開展尋覓中華龍探索。
香港雖然脫離母體156年，但具有數千年實證文物歷史，龍的文化無處不在，根在家國。由於在港英管治下的香港前期，大部分時期視香港為借來的時間、借來的空間。直到中華人民共和國成立，韓戰爆發逼使香港由轉口港轉型為輕工業生產基地。
上世紀70年代，港督麥理浩開展連串建設改革，之後主動提出香港前途問題，英國欲通過談判延續管治權，港人意識因而急增。《中英聯合聲明》，國家以「一國兩制」創新模式收回香港，卻帶來西方和中方兩大系統各自演繹。
回歸以來，西方發達地區刻意推動及塑建港人有別於內地的意識，隨着教育跟隨發達地區全面改革，加上三三四學制轉制，學歷雖獲國際承認，中國歷史和具中華智慧傳承的文言文被邊緣化，通識科考評引入非黑即白思維，導致這一代，錯失中華精神與龍的意識。
香港九七政權回歸到今天治權回歸，還欠一個心理回歸。中華人民共和國建國快將75年，經歷從農業文明，走向工業、商業、金融服務業及訊息科技跨越式蛻變，可說是一個潛龍勿用、見龍在田、飛龍在天的過程。
龍象徵中華民族追求和合精神、騰飛向上精神、變易創新和龍鳳呈祥吉祥徵兆意識，背後乃自強不息、海納百川、和而不同、天人合一、世界大同等核心價值觀所形塑，推動着整個民族不斷尋求器物文化、思想文化和制度文化蛻變創新。
處境創新時代，新一代急需體味尋覓中華龍的學習歷程。電郵：[email protected]
梁麗嬋
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為學友社理事及資深教育工作者。
文章刊於《星島日報》2023年7月4日教育版專欄「親子同路」。
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