上次專欄中提到，幼稚園寫字教學安排往往受到主題教學法的影響，教師從主題相關的詞彙中挑選抄寫的字詞，因此，在幼兒的中文功課中才會出現一些雖符合主題，但書寫時比較艱深的字詞。
主題教學法在很多西方國家應用時，由於其語言特點，只要學會寫字母，抄寫任何主題詞彙都不會有太大困難。而漢字是方塊文字，書寫漢字對幼兒大小肌肉發展、手眼協調能力，以及空間結構辨認能力，都有相當高的要求。因此，如果抄寫的字詞過於複雜，或超越了幼兒本身的能力發展，幼兒只能囫圇吞棗、照貓畫虎，看似寫了很多字，實則筆劃不清晰、字體結構混亂，無論對中文的認讀還是漢字的書寫，都毫無益處。這樣做只是揠苗助長，不但讓其產生畏難心態，還佔用了幼兒大量的時間。
如何在主題教學框架進行中文寫字教學更加合理？首先，抄寫的字詞一定要按照幼兒能力發展循序漸進。進行主題教學時，可挑選幼兒感興趣的字詞進行認讀教學，然而要選漢字進行書寫練習時，一定要按部就班。多做基本筆劃練習，再從筆劃簡單、結構清晰的常用字或獨體字入手，幫助幼兒熟悉漢字最基本的筆劃順序、部件、結構等元素。
另外，可增加自由書寫的環節，提升幼兒對書寫漢字的興趣。幼兒喜歡有意義的書寫，所以在主題教學的框架下，可以設計多元化的書寫活動，並使其寫的字有意義、有互動性。譬如，為小朋友設立信箱，請他們給同學寫信；按照繪本或故事情節進行再創作等等，在這些遊戲活動中，即使較複雜的字詞，幼兒依然有極高的熱情推動自己主動學習，提升書寫能力。
可見，主題教學法雖然是很好的教學理念，但本地化時一定要考慮到不同語言體系帶來的差異，以作相應的調整，幫助幼兒學好中文、寫好漢字。電郵：[email protected]
青妍老師
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為在職幼兒教師，對幼兒教育滿懷熱忱。
文章刊於《星島日報》2023年7月11日教育版專欄「親子同路」。
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