學校的英文課，通常以定好的單元（themes）為藍本，配合讀、寫、聽、說去教，再加入文法（grammar）元素，這樣學英文聽起來很有系統，可是對於學外語的小朋友來說，其實非常離地。
常聽說的跨學科學習是很好的方向，常識科和英文科放在一起該是好的組合，因為常識科理應是最有趣的科目，誰沒有求知欲，不想探索世界和生命？當「內容」夠吸引時，孩子就會想盡辦法來獲得他們想知道的事情，這個都是人類與生俱來所擁有的求知欲，而這種欲望是一股力量，推動我們探索。
理論和實踐是兩回事，理想和現實也是兩回事，若各科本身的課程已有其局限，如課程不合時宜、沉悶刻板等，理論和理想再好的意義都不大；檢視課程是必須的。
我沒有在學校工作的經驗，只是偶爾到校，所以不易理解學校的局限和難處，可是正因為我是「門外漢」，才可能避過「當局者迷」的問題。教育不是生意，要避免行政主導，而學生必須是焦點和主導。
我最近想和高小學生一起做一本書，是關於「動物知識」，這個「project」可以跨4個學科：英文、常識、視藝和音樂。一開始，我會「assign」孩子「study」一種動物，每個孩子都有不同的動物「self-study」，他們會做簡單的「research」，每個人寫5句fun facts（越鮮為人知越好）。下一步，他們會用特定風格畫下他們所要「study」的動物。最後，每種動物可加上配樂。這是一個想法，具體做法還是要看實際「材料」。
動物知識是常識科，用英文寫句子是英文科，繪畫設計是視藝科，加入配樂是音樂科，而懂得「research」是重要的學習技巧，尤其在資訊性的世界。整個「project」可以多加「輸入」部分，如給孩子多看關於動物、藝術的讀物和影片，其中加插討論環節。我這個想法未必符合學校的課程，但也許是一項好的嘗試。
陳東紅
作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。
文章刊於《星島日報》2023年7月31日教育版專欄「親子同路」。
延伸閱讀：
陳東紅 - Compassion、empathy、sympathy｜芽芽學英語
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