在瞬息萬變的科技世界中，培育優質的人力資源，乃是學校科技教育的其中一個宗旨。讓學生認識甚或了解新科技，當中透過課堂建立媒體及資訊素養甚為重要。讓學生明白「有圖有真相、有片有真相」已不再可信。不過，只向他們表達相關內容效用不大，如能透過科技，讓學生了解到生成假圖片或影片是彈指之間的事，那就更具說服力。
有片有真相？
中學電腦科教學時數有限，要融入新元素，必須為課程作出統整。英華書院初中課程，數年前已不再在課堂時間教授學生文書處理軟件、演示軟件、圖像及影片處理軟件的使用，原因是這些內容學生能自學得到，或利用科技透過幾個指令便能完成。
取而代之，透過課堂建立學生媒體及資訊素養至為重要。讓學生們深深知道以前流行的「有圖有真相、有片有真相」已不再可信，生成假圖片或影片亦只是彈指之間的事。一些網上免費的平台，已足夠教學使用。
例如透過使用https://studio.d-id.com，可發現「有片都未必有真相」，此網站用法非常簡單，用戶登記戶口後，便可從提供的人物角色選項中選取相關角色的相片，甚或自己上載相片至網站；然後在「Script」欄內，輸入欲產生的影片主角讀出的字句，同時選取相關人聲，再按右上角Generate Video便可產生相關影片。
不過留意免費版能產生的影片次數及片長非常有限，但作為初體驗，是絕對足夠。當然，未經他人同意，不可擅自使用他人的相片，尤其做一些假資訊。筆者介紹這個平台是希望學生體會到要「令」某位人士說某些字句，並以影片形式表達出來，是何等簡單，只需幾個簡單步驟便可做到，而不是用來作弄他人，甚或以他人身份散播流言。學生謹記以後不要單單看到一些影片內容，便信以為真。
有圖有真相？
至於「有圖有真相」，以前如果要做到一些「移花接木」的效果，或者做到「無中生有」，需要有一定的視藝技能及使用圖像編輯軟件的能力，而且該能力亦須做到「出神入化」的境界，不過現時不用了，例如使用https://firefly.adobe.com，平台有不同圖像編輯功能（下圖），包括：Text to image、Generative fill、Text effects、Generative recolor、3D to image及Extend Image。
以下簡單介紹Text to image及Generative fill的使用。在Text to image，用法非常簡單，使用者進入平台介面後，只需在底部「Describe the image you want to generate」內，輸入希望產生的圖片（例如：A group of secondary school students fighting together）（下圖），平台只需數秒，便可產生相關圖片，而且還有不同款式任你選擇，如果輸入文字描述越多，圖片越合乎心意。
至於Generative fill，進入相關平台介面後，只需在畫面左側選擇「Insert」或「Remove」，如果選擇「Insert」，則只需在圖片上指出要「加東西」位置，再在下面Text box輸入文字，那麼平台便會為你在圖像上加上相關物件，如下右圖便加了「太陽鏡」、「頸鏈」及為外衣加上「襟章」。
如果選擇「Remove」，那就更簡單，只需在圖片上選擇要移除的物件，平台便會將有關物件移走，並且為圖片完美地補足背景，例如下右圖只需數秒，便在圖片上移除了「燈塔」。
智辨網絡資訊
教師在教授學生使用相關軟件時，謹記並非教學生「做假相」、「做假片」，而是要學生知道現時所有在他們眼前見到的媒體，都不難透過人工生成。相反，與他們討論如何應對接收到的「相」及「片」，才是最需要的。故此，須配合事例，讓學生了解有關影響。
以下兩項資源及其簡單內容解說，相信極有幫助︰
素養故事
人講你就信？《不得了的網絡真相》
此段影片為卡通片，為香港青年協會製作，主要提及有位男生上網看到一些遊戲代打，只要給50元就可掛機升級。但付款及提供了使用者名稱和密碼給代打後，帳戶便無法登入。
而其實這段卡通片是一位學生在網上看到的，該學生向同學透露片中主角因此學得精明了，最後成為了一個科學家，並且表示資訊一定可信，隨後有老師走進來講解甚麼是資訊的真偽。
憂核輻射 港人「盲搶鹽」
這段影片是報道當年在日本福島核事故發生後，香港出現很多人排隊去搶購食鹽。為何會搶鹽呢？這個頻道訪問了一些人，他們說聽聞食鹽可以解決受核輻射影響，以及恐因核輻射令香港將會缺乏潔淨的食鹽出售。
接下來訪問一位大學教授，從理性及科學角度作出分析。
當然，再次強調，不止純粹分享以上資源，讓學生自行觀看，而是需要配合適當引導與討論，才能讓學生了解。
文：英華書院資訊科技統籌及電腦科教師、資訊科技教育領袖協會主席黃健威
本欄逢周四刊登，由教育評議會邀請資深中小學老師、校長及大學講師撰稿，旨在為學生提供多元化的STEAM學習材料，引發學生探求知識的興趣，將學習融入生活，培養學生的世界觀、敏銳的觸覺、積極學習的態度。
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