小學常識科2025/26學年起，逐步分拆為人文科和科學科。教育局日前公布人文科課程框架（擬定稿），設有6大學習範疇，其中小三學生須初步認識香港國安法；小六學生要更深入認識國家安全，和「共產黨領導下的重大成就」。教育局局長蔡若蓮表示，現時的常識科，科學的學習元素並不足夠，因此要分柝出來，加強豐富內容以配合香港創科的發展。
蔡若蓮在電台節目上表示，香港要成爲創科中心，科學及數理基礎對學生非常重要，現時的常識科，科學的學習元素並不足夠，所以有必要抽出來獨立成爲一個學科，將內容豐富，更新及補充新的創科發展資料。
應化被動為主動多元學習
蔡若蓮重申，人文科有9成內容來自常識科。學習範疇主要增加中國歷史、文化及地理元素，希望配合愛國主義教育、國民教育及最新發展，讓學生有多元文化，更豐富學習內容。
蔡若蓮指，現正積極考慮學界提出「不試不測」的建議，她不贊成「死記硬背」，認為應化被動為主動，多元學習。「小朋友的想像是無限大，近年航天科技高速發展，若他的雷達從無認識，就限制了他的想像」，學習是多元化，最緊要讓他們了解認識，從而去主動學習。
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最重要是教師備課功夫做足
對於有關注小學老師的師資未必能應付科學科，及應該推遲一年才實施。蔡若蓮強調，教育局會為老師提供專題培訓，教師亦可以選擇進修，希望裝備老師有更多科普知識。她又以自己曾是教師的經驗來說，很明白「吃透」課程對老師來說很重要，如何能令學生產生學習興趣，很關鍵在於教師的備課，她更鼓勵教師們共同備課「一人計短二人計長」，不認爲拖延一年試行有助學界備課，建議學校善用一年試行時間，觀摩其他學校的做法，有助加速適應。
「三層應急機制」可快速識別有需要學童
對於近期學童自殺個案增加，她指，自殺的成因多元、複雜，政府計劃設立設立「三層應急機制」。蔡若蓮指，防止學童自殺的方法是萬變不離其宗，今次政府推出的跨部門「三層應急機制」，是一個快速方法，識別有需要的學童，是動員社會不同力量，及時介入，包括社校合作，及早識別，希望老師多留意學生，及早識別可能有精神健康危機的學童，她強調，並非將責任交俾教師，坊間亦很多機構和組織都舉手支持，不擔心識別有需要的個案後，無法提供足夠的支援。
另外，對於因疫情停辦三年後復辦的全港性系統評估（TSA），學生在中英數三個主要科目的達標率都有所下跌。蔡若蓮指，疫情對教學造成衝擊，學生的學習生活亦受影響，認為下跌的幅度屬於合理範疇，TSA的目的不是將學生的表現排隊，學界應該從診斷作用看待評估結果，校方亦可透過報告了解學生能力，制定針對性支援措施。
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