編者按:2023年10月25日《施政報告》將小學常識科分拆分為「人文科」和「科學科」,於 2025/26學年小一及小四年級逐步推行。津貼小學議會十分關注課程質素及教學發展,由主席蘇炳輝校長邀請戴希立校長、侯傑泰教授、霍秉坤教授及張澤松教授與十多位小學校長,一起舉辦「基建創科 科創未來——探索小學人文、科學及電腦科的發展及落實方案」的圓桌會議(見圖),本報會一連3日刊登會議的精華內容。

主持會議的戴希立校長表示,政府為了配合香港作為國際創科中心及中外文化藝術交流中心,將分拆後的「人文科」及「科學科」放入《施政報告》中,並在推行上回應了內地「雙減一加」(加強科學教育)的教育政策,是次會議的目的是商討用甚麼方案實施。

此外,初中今年已推行公民、經濟與社會科(公經社科),加上高中物理科、化學科及生物科亦將會有修訂,因此是次會議另一個目的,是研究「人文科」和「科學科」如何銜接中學課程。議會期望侯傑泰教授主要從PISA、TSA及其他研究,探討「人文科」和「科學科」須注意的學生能力問題,以及如何進行評估。

而霍秉坤教授主要從「人文科」3個關係去分析:1. 小學人文科比原來常識科的相關內容是否臃腫?2. 人文科與初中有關課程的關係。3. 師訓及教師如何安排?張澤松教授則主要探討資訊科技及人工智能內容的安排,並從課時及評估方面作分析。


AI素養很重要

蘇炳輝校長表示,侯傑泰教授是評估專家,希望他能建議「科學科」的評估方法,並就小學的五、六年級呈分試提出建議。

侯傑泰教授指,未來期望學生有甚麼能力,今天就要培養學生具備該等能力。侯教授提出要有5種基本能力,包括:中、英、數、IT及使用AI能力。他表示,教導學生使用AI的素養十分重要,應該思考增加或減少哪些課程內容。

根據2018年PISA數據顯示,香港學生閱讀最高能力第五、六組別有14.8%,僅高於澳門的13.8%,而內地則是香港1.5倍,新加坡更是香港1.7倍;數學方面,香港最高能力第五、六組別有29%,與澳門、台灣等都十分接近,但內地則高達44%、新加坡亦有37%;科學科方面,香港最高能力第五、六組別只有7.8%,內地是香港的4倍,新加坡是香港的3倍,澳門亦是香港的2倍。在PISA 2022的研究中,這些比例大致相同。從科技人才培養角度,香港高能力組別學生比例下降;此外,高中會讀物理、化學和生物的學生亦大幅下降,存在極嚴重的問題。


適當考試測評

另一方面,侯教授亦指,學生完全不測評及考試是不合適的,因為測評讓學生了解自己的進度,以及有甚麼地方仍然是不明白的;不過,確實有需要將有關測評風險降低。小一、二不考,對家庭照顧不足的學生(低下階層)的早期發展不作檢查,到出了問題才補救,更會令他們輸在起跑線。

而在小五、小六派位方面,侯教授根據過去數據分析指,就算增加新科目的百分比、使用一些評分略為模糊不準確的方法(例如,專題研習報告)、又或者微調科目分數的百分比,這些改動對個別學生升中派位的名次影響輕微,多在2、3個百分點以內。

戴希立校長表示,展望未來,香港和內地教育改革與發展應從所長和所需相輔而行。國家教育策略從過去「科教興國」到今天「教育強國」,10年規劃已發展至教育、人才和科技三位一體,2023年中小科學教育由18個部門共同發出落實政策,2024年爭取UNESCO的全球STEM中心在上海落戶,而教育部則召開世界數字教育大會,內地教育「引進來,走出去」的動能已全力啟動,期望香港常識科的改革能穩中求進。 (三之一)


註︰小題為本報所加

津貼小學議會


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