隨着科技發展，藝術教育也涵蓋科技、科學、工程等跨界別、跨媒介的STEAM學習。承上回體素藝術的介紹，現分享兩則跟學生運用體素藝術創作跨媒介作品的經驗。
去年底，筆者帶領學生參加理工大學舉行的「愛創耆樂設計賽」，主題是為一眾認知障礙症長者，設計樂齡玩樂產品。學生作品是一台經改裝的足球機，除了編程製作氣流腳踏，主要亮點是以三國演義為題，運用VoxEdit設計的7個體素足球員，包括關羽、諸葛亮、曹操等著名角色，經3D建模軟件縷空打孔後作3D打印，取代原有的塑膠球員，看起來就像樂高模型！
比賽當天，一眾樂齡測試員雀躍地進行測試。不少測試員驚歎道：「這個漂亮的足球員真像關公！」筆者以為，體素藝術的其中一項特質是令人物變得抽象，有似是而非的感覺。運用得宜，能刺激認知障礙症患者動腦筋思考足球員的代表角色，同時選用冷暖色進行分隊上色，也有助刺激感官，延緩病症。由此，開啟學生將體素藝術結合遊戲治療的創作思維。
回顧另一件集體創作是參與「香港視覺藝術教育節2023」的教藝兩全作品「綠丘無界限」。作品有趣之處是以「建構——解構——重塑」手法，跨媒介呈現同一件體素藝術作品不同面貌。作品以西九地形為藍本，學生分成兩組：一組在Minecraft平台建構可持續發展的綠色城市；另一組將媒體作品中的五大綠色基建抽出，連同以3D製圖技術將西九一帶的山丘及樓宇，一併3D打印製成模型。最後，學生在模型塗上底油，再用水性顏料上色，並以乾燥海苔裝飾山丘，擺放袖珍人像公仔於設施中，混合舊色紙、卡紙，綜合組成立體模型作品。工序雖繁，卻成就有趣的藝術互涉。
希望上文以體素藝術所串連的跨媒介創作經驗，有助擴闊師生思考STEAM創作的視野，齊善用科技媒介，展現藝術的多元與創新。
王熹東
作者為香港美術教育協會會員、聖若瑟英文小學視覺藝術科老師。
文章刊於《星島日報》2024年3月28日教育版專欄「學與教」。
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