由小到大，人生路上難免會有不順不快的事情。小時候為少了一粒糖就會哭，「喊包樣」還給姨丈用照相機拍下來。到少年時代見到姨丈，他仍忘不了小時候的我。
忘不了的事情有好也有壞，但壞事情卻帶來傷痛。當我們會說人生苦短，又何必自困愁城？如果能夠走出傷痛，重新振作，畢竟真是不容易的事。
近年教育界關注挫折教育，對越來越是玻璃心的學童尤其重要。小時候欠缺一粒糖便會哭的孩子仍然有，可是不想哭、不懂哭，把心事深藏不露，受情緒困擾的孩子卻越來越多。當具自療作用的藝術創作也是敗作，視藝課堂竟又是另一種挫折，該怎麼辦？
視藝課程中的自畫像最能剖白個人感受，但如果學習重點在於五官寫實表現手法，那就一定為難不少學生，因為在造型能力方面確是會有很大差異。
如以興趣主導，由學生自主選擇風格和表現方式，實行各自精彩。評估上也作適切調節，減低技能表現的評核比率，着重創意思維。學習上亦多鼓勵讚賞，學生在體驗創作，而不在比較創作，這樣的學習會來得輕鬆自在。
任何人當面對挫折都會不安、惶恐與無助，於是意志消沉，也憂鬱得出病來，連成人也應付不來，更何況是孩子？
迎接挫折教育的學習，在題材上，多讓學生表達心聲，盡量給予機會發揮個人專長，多鼓勵朋輩聯校交流，讓學生能在受挫的地方，可以藉着創作宣洩和表達。或許正是視藝教育工作者可以助力的。「小時候的一粒糖」會是一個好題材嗎？小小挫折等於激勵，只要能堅毅面對，「個天是會幫你的」。電郵：[email protected]
梁志芬
作者為香港美術教育協會前會長及現任增補委員、資深視覺藝術科科主任。
文章刊於《星島日報》2024年5月23日教育版專欄「學與教」。
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王熹東 - 體素藝術（2）：跨媒介STEAM創作經驗｜視藝師語
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