學生精神健康近年備受社會關注，保良局田家炳小學最近向全校學生進行問卷調查，了解他們的精神壓力來源，結果發現，初小生的壓力源自處理同儕關係，高小生則在調節情緒及升中方面感到壓力。校長陳詠賢表示，調查結果讓校方能精準地了解學生需求及壓力來源，校方將舉行講座及親子工作坊，助家長教導子女管理情緒，並鼓勵教師報讀與精神健康相關的課程，識別學生的情緒問題，冀做好把關工作，防止「不幸事件」發生。
結果發現，初小生的壓力源自處理同儕關係。 學校提供
高小生則在調節情緒及升中方面感到壓力。 學校提供
校長陳詠賢表示，調查結果讓校方能精準地了解學生需求及壓力來源。 學校提供
校方將舉行講座及親子工作坊，助家長教導子女管理情緒。 學校提供
校方鼓勵教師報讀與精神健康相關的課程，識別學生的情緒問題，冀做好把關工作，防止「不幸事件」發生。 學校提供
高小生壓力則來自調節情緒
位於大埔的保良局田家炳小學，最近以問卷調查了解全校學生的精神壓力來源，最終收到逾500份學生問卷及逾300份家長問卷，結果發現，初小生普遍因處理人際關係、被接受的需求等感到壓力，高小生的壓力則源於如何調整負面情緒；小一至小六的家長則一致認為子女的壓力源自如何管理情緒。
校長陳詠賢表示，調查結果讓校方能精準地了解學生需求及壓力來源，從而對症下藥。她留意到，不少家長以「息事寧人」的態度處理子女情緒，沒有深入了解子女的情緒來源，以及在情緒平息後進行反思和找尋解決類似問題的方法，故校方將舉行講座及親子工作坊，助家長教導子女管理情緒。
為做好前線把關工作，防止「不幸事件」發生，陳詠賢表示正積極鼓勵教師報讀與精神健康相關的專業課程，及早識別學生的情緒問題及提供支援，校方亦聘請心理學家為新入職教師提供精神健康課程，讓他們了解不同類型學生的情緒需求，學習與學生建立互信關係。此外，校方會定期進行危機培訓，提高教師對校園危機的警覺性，長遠營造健康的校園環境。
校方在本周三於校內舉行「精神健康日2.0」活動，讓學生通過玩「泡泡足球」和吹氣滑梯、吃雪糕、午睡、做運動等，放鬆心情之餘，亦增進他們與同學間的友誼，不少學生在活動中展露愉快的笑容。
本報記者
