教育局上周公布新修訂的初中「宗教教育課程指引」，今年9月起於中一級適用，當中列明宗教科教師須幫助學生認識、培育和踐行國民身份認同、守法等價值觀。指引亦提到多個課題，其中一項是「明辨媒體」，引起宗教界持分者議論。
新指引取代1999年版本，初中宗教教育將分為「透過宗教看世界」及「從宗教中學習」，後者講求讓學生以宗教視角探究個人與社會的終極問題，分為從宗教看自己、看他人、看世界及看幸福共4個單元，再細分不同課題，例如秉行公義明辨媒體、認清虛實等。
在眾多課題中，「明辨媒體」一項的探究問題包括「媒體是完全中立還是有其立場？」、「如何判別媒體資訊的真偽？」、「媒體向年輕人傳遞甚麼價值觀？（例如：何謂成功/快樂？性是什麼？）等，並因應不同宗教有建議宗教典籍。在伊斯蘭教有關「明辨媒體」指引中，其中一個「宗教教導/價值觀」是「媒體都是有一定立場的，不可能是完全中立。」
有宗教界人士認為，指引提及秉行公義、鞏固自信等課題都是正向價值觀，應培養推崇，但新增的「明辨媒體」卻有點突兀，容易令人覺得衝着媒體而來，當中更引用聖經十誡中的「不可作假見證」，認為字眼值得斟酌，改為「明辨資訊」更合適，「如果講得唔好，就好似話媒體做假見證」。他同意要令學生懂得判斷資訊真偽，避免被誤導。
亦有辦學團體管理層指，該新指引將宗教教義套入不同情景，包括明辨媒體，涉及對不同經文的解讀，這考驗教師們如何拿捏及裝備自己，強化對典籍經文的理解，否則學生可能更難理解。據聞，教育局向持份者解釋指引供參考，各學校可彈性處理，換言之不用跟足。
教聯會副會長、立法會議員鄧飛認為，指引未至於「針對媒體」，而現實上現今世代媒體如完全沒有立場「都好難生存到」，相信對於媒體生態，學生和老師也可以理性討論，沒既定前設。
媒體在社會影響力不言而喻，政府官員過往亦多番提醒要警惕部分人藉新聞自由之名，從事違法行為。本港媒體生態近年經歷不少變化，教育學生認識媒體、分辨資訊真偽，原意值得肯定，特別是現時資訊泛濫，青年人更傾向社交媒體接收資訊。
其中主打文字分享的社交平台Threads，就深受Z世代喜愛，內容偏向個人化、生活化，談及個別話題如男女關係，分享內容相當直白甚至露骨，某程度亦反映新一代的價值觀。如何因應時代變化而調節教學、引導學生，教育界也要思考。
聶風
